淺談我國民族音樂教學體系的建構與完善

摘要：民族音樂具有優(yōu)秀的傳承歷史，民族文化特色鮮明，對其教學體系進行構建和完善，對于傳承民族文化遺產(chǎn)具有重要意義。文章首先對我國民族音樂教學體系構建現(xiàn)狀進行分析，探討其中存在的不足，進而提出幾點具體的教學體系完善對策，以期促進民族音樂教學水平的提高。

關鍵詞：民族音樂;教學體系;教育本土化

前言：

民族音樂是民族文化的重要組成部分，我國是一個多民族國家，在各民族發(fā)展過程中，產(chǎn)生了許多富有特色的民族音樂作品。民族音樂教學是傳承民族音樂的重要渠道，應不斷完善其教學體系，優(yōu)化教學成果，使民族音樂得到更好的傳承。

一、我國民族音樂教學體系構建現(xiàn)狀

（一）民族音樂教學特點不夠突出

在我國民族音樂教學中，教學特點不夠突出的問題一直存在?？v觀近百年來的民族音樂教育發(fā)展，自新中國成立以后，民族音樂教學受美國教育模式、前蘇聯(lián)教育模式的影響，逐漸脫離了本土化發(fā)展軌跡。特別是在西方價值觀念的滲透下，民族音樂教育也以歐美教育模式為標桿，在教學過程中直接引用西方音樂教育方法，存在一定的不適用問題。這與近一個世紀以來，西方音樂長期占據(jù)主流地位有關，傳統(tǒng)民族音樂教學則被邊緣化。但是近年來，東方傳統(tǒng)文化的魅力逐漸受到全世界的關注和認可，西方音樂體系也在積極汲取東方音樂文化的精華，在現(xiàn)階段的民族音樂教學體系改革中，更需要突出民族音樂教學特點，為傳承我國優(yōu)秀民族文化提供更有力的支持[1]。

（二）民族音樂教學方法較為單一

從我國各類院校的民族音樂教學實踐情況來看，民族音樂教學形式仍然較為單一，主要以唱法的教學為主，對民族音樂文化知識的教學有所不足。而且從課程體系安排情況來看，樂理課、視唱練耳課等的安排，多數(shù)照搬國外已有的固定模式，沒有針對我國民族音樂教學需求，作出相應的調整。從教學內容來看，理論知識的內容占比較大，而且主要學習以歐洲大小調為基礎的理論知識體系，不重視對學生民族音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此情況下，學生難以形成對民族音樂文化的認同感，也難以產(chǎn)生學習動力和學習信心[2]。

（三）民族音樂教學師資力量不足

在民族音樂文化教學中，也存在師資力量不足的問題。目前國內專門從事民族音樂教學及相關研究活動的教師較少，多數(shù)民族音樂教師學習的也是西方器樂及相關樂理知識，不具備全面開展民族音樂教學的能力。同時，教師自身缺乏民族音樂創(chuàng)作、改編等方面的實踐經(jīng)驗，難以為學生的學習實踐提供有力指導。

二、我國民族音樂教學體系的完善對策

（一）突出民族音樂教學特點

針對上述民族音樂教學體系中存在的問題，在現(xiàn)階段的民族音樂教學體系完善過程中，首先要突出民族音樂教學的特點，制定一套符合實際教學需求的民族音樂課程體系。在此過程中，應積極弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，有選擇的吸收和借鑒西方音樂文化、教法，拒絕走“全盤西化”的老路，真正從民族音樂教學特點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的民族音樂藝術情感以及民族自豪感。比如在教材創(chuàng)新方面，應融入優(yōu)秀的民族音樂作品，同時補充民族音樂文化背景知識，培養(yǎng)學生的民族文化傳承意識。通過提高學生內在的民族音樂文化素養(yǎng)，使其更好的理解民族音樂特點，并產(chǎn)生學習興趣。在課程設計過程中，也需要豐富與民族音樂文化有關的《中國傳統(tǒng)音樂概論》、《民族樂理》等理論基礎內容，為民族音樂教育本土化發(fā)展提供支持。

（二）豐富教學方法和內容

在教學方法創(chuàng)新方面，應改變以往盲目照搬西方成熟教育體系的做法，充分考慮我國民族音樂文化教育目的、民族音樂特點以及學生的接受情況，選擇合適的教育方法。同時應平衡好理論教學與實踐教學的關系，在培養(yǎng)學生歌唱、樂器演奏等技能的同時，巧妙滲透民族音樂文化知識。為了激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力，在教學過程中還要創(chuàng)設立體化的教學情景，引入鮮活的教育素材，啟發(fā)學生思考，幫助學生在掌握民族音樂特點的基礎上，具備一定的創(chuàng)新應用能力。在理論教學過程中，應改變以往灌輸式的教育方法，讓學生通過自主學習、交流探討，產(chǎn)生對民族音樂更加深刻的認知。此外，教師還可以通過采用分層教學方法，滿足每一類學生的學習發(fā)展需求，支持學生的個性化發(fā)展，從而對整體教學效果作出優(yōu)化。

（三）注重專業(yè)師資力量培養(yǎng)

針對目前國內缺乏民族音樂專業(yè)教育人才的問題，應加快師資隊伍建設體系的調整，培養(yǎng)一批熱愛民族音樂、愿意為民族音樂傳承作出貢獻、并具備民族音樂專業(yè)教學能力的教師，使民族音樂教學實踐效果得到真正的改善。教師對民族音樂的研究態(tài)度，會在很大程度上影響學生的學習態(tài)度。而且音樂本身是一門表達人類情感的藝術，在教師利用民族音樂語言與學生進行交流時，可以對學生的民族音樂學習情感產(chǎn)生深刻影響。因此，民族音樂教師自身要具備較高的民族音樂文化素養(yǎng)，發(fā)揮對學生潛移默化的影響作用，促進學生民族音樂學習水平的提高。學校應建立長效的民族音樂專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，將師資力量培養(yǎng)擺在民族音樂教學改革的重要位置上。

結束語：

綜上所述，我國民族音樂教學體系的構建仍存在許多問題，需要盡快對其進行改善。通過在民族音樂教學體系中突出民族音樂的教學特點，并豐富教學內容和方法，提高師資隊伍整體水平，可以對民族音樂教學成果作出有效改觀，從而促進民族音樂的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王櫻蒂.談我國民族音樂教學體系的建構與完善[J].才智，2018 （08）：87.

[2]王亮.民族音樂教學體系的建構與完善策略探索[J].北方音樂，2017，37 （09）：170.

作者簡介：李東璟（1984.11-）女，民族：漢，籍貫：江西省新余市，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：中國民族音樂。