高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

王丹

摘要：舞蹈教學(xué)可以提升高職院校在校生的整體素質(zhì)，并為其他學(xué)科的教學(xué)提供有力支持?；诖?，本文先介紹了高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了高職院校舞蹈教學(xué)多元化的教學(xué)方法運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);舞蹈教學(xué);高職院校;評(píng)價(jià)方法

引言：

素質(zhì)教育教學(xué)工作推廣實(shí)行過(guò)程中，越來(lái)越多的人們開始認(rèn)識(shí)到，舞蹈教學(xué)工作的重要價(jià)值。與其他學(xué)科相比，舞蹈本身具有鮮明的技術(shù)性和實(shí)踐性特征，但是部分地區(qū)高職院校的舞蹈教學(xué)中，更多地側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)固化，考核模式也存在著不合理之處。對(duì)此，本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職院校多元化舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）觀念較為落后

從教學(xué)觀念的角度進(jìn)行分析可以看出，部分地區(qū)高職院校對(duì)于舞蹈教學(xué)認(rèn)知并不深刻，往往停留在表面，一些教師還認(rèn)為，采取言傳身教的方式，就可以達(dá)到教學(xué)的目的，而因此忽視了教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法的重要性。特別是在新時(shí)期發(fā)展背景下，教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了深刻改革，高職院校教師在吸收相關(guān)信息時(shí)，受到自身能力與技術(shù)等因素制約，出現(xiàn)了發(fā)展緩慢的情況，不能擺脫傳統(tǒng)落后觀念，不利于開展合理教學(xué)[1]。

（二）教學(xué)資源匱乏

通常情況下，舞蹈教學(xué)都是由男女兩位教師配合完成，這種方式能將舞蹈動(dòng)作和主題內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。但當(dāng)前很多院校在舞蹈教學(xué)方面投入不足，師資力量有所缺乏，一些課程需要外聘教師才能完成，兼職教師對(duì)于學(xué)生了解不充分，在課堂中的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障。而且，部分教師能力有所欠缺，教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到舞蹈動(dòng)作、情緒和姿態(tài)的融合，藝術(shù)傳達(dá)性并不理想。

（三）考核模式失效

部分高職院校對(duì)于舞蹈教學(xué)不重視，因而出現(xiàn)了舞蹈學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)模式失效的問(wèn)題。學(xué)校制定出的考核方式較為抽象，對(duì)于實(shí)際的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及舞蹈發(fā)展產(chǎn)生的指導(dǎo)作用并不顯著。將日常出勤與期末考試作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能全面地考查學(xué)生們的整體能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的發(fā)展與變化，考核有效性較差。

二、高職院校舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）提升教學(xué)重視

若想讓高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)真正關(guān)注到舞蹈教學(xué)的多元化改革工作，需要從基礎(chǔ)入手，讓領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)媪私舛嘣虒W(xué)。

例如，教育部門可以為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以組織講座、電話視頻會(huì)議或者線上交流論壇等方式，使他們充分地接觸多元化教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)。這種模式下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能明確多元化教學(xué)方法的實(shí)踐意義，從而對(duì)校內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行重新部署，這一操作對(duì)于高職院校而言十分重要，對(duì)于舞蹈專業(yè)課程的日常教學(xué)也能產(chǎn)生積極推動(dòng)的作用[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)情感引導(dǎo)

舞蹈內(nèi)蘊(yùn)含的情感，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。高職院校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)從情感層面上去體會(huì)和感知舞蹈，用心去跳舞。

例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校舞蹈教師在教學(xué)中，以情感對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)舞蹈中蘊(yùn)含的感情，加深對(duì)舞蹈內(nèi)涵與舞蹈情感的理解。教師在正式授課之前，廣泛地學(xué)習(xí)并吸納了不同舞蹈作品的元素以及情感特征，有意識(shí)地在教學(xué)中為學(xué)生們傳達(dá)情感要素。不僅如此，教師在開展教學(xué)指導(dǎo)中，還深入發(fā)掘了舞蹈中的音樂(lè)元素，并以此帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們更加多樣化、充沛性、細(xì)膩性的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)中，帶著對(duì)舞蹈的理解以及情感進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)舞蹈教學(xué)工作的感染性，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生們理解舞蹈的真正意義，最終學(xué)會(huì)將自己的表演和舞蹈情感有機(jī)結(jié)合在一起，完美地呈現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)。

（三）落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較刻板固化，學(xué)生們的創(chuàng)意性以及創(chuàng)造能力不能被充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，教師要從教學(xué)方法角度進(jìn)行調(diào)整，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，而最為有效的方法即為情景教學(xué)方法，具體可從以下方面進(jìn)行實(shí)時(shí)：

（1）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們構(gòu)建生動(dòng)化和形象化的舞蹈學(xué)習(xí)情景，將原本晦澀難懂的舞蹈知識(shí)，以多媒體課件和微課教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種方法能對(duì)學(xué)生們形成強(qiáng)烈的視覺(jué)性沖擊，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果。

（2）借助音樂(lè)渲染課堂氣氛。音樂(lè)要素和舞蹈要素是緊密連接的兩個(gè)共同體，在開展教學(xué)工作中，將音樂(lè)和舞蹈有機(jī)融合，能實(shí)現(xiàn)兩種藝術(shù)之間的相互陳朵，最大限度地表達(dá)出舞蹈的情感，加深學(xué)生們對(duì)于舞蹈的理解。在舞蹈學(xué)習(xí)中，積極拓展課堂教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，滿足學(xué)生們不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

除了上述方法外，在高職院校的舞蹈教學(xué)工作中，教師要在多元化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，搭配更為科學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以便對(duì)教學(xué)方法有效性進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，為今后教學(xué)管理優(yōu)化調(diào)整提供指導(dǎo)。

例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校舞蹈教師對(duì)舞蹈專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了重新規(guī)劃，以教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法，取代了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法。新型評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生們更加全面地認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，更客觀地看待自己的缺點(diǎn)，并在今后學(xué)習(xí)中，努力做出改變。此外，當(dāng)?shù)亟處熯€重視教學(xué)過(guò)程考核，淡化了以結(jié)果為導(dǎo)向的考核，引導(dǎo)學(xué)生們將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，從宏觀角度看待事物的變化與發(fā)展，避免打擊他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與熱情。

總結(jié)：

綜上所述，傳統(tǒng)單一的舞蹈教學(xué)方法并不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于舞蹈領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，舞蹈人才自身發(fā)展也需要逐步參與到多元化教學(xué)管理工作當(dāng)中。對(duì)此，高職院校的教師群體要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力水平，為他們提供多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助其深入理解舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷元麗.分析高職舞蹈教學(xué)中多元化的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019 （12）：220.

[2]劉榮.多元化教學(xué)方法在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19 （06）：159-160.