新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺見(jiàn)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而寫(xiě)作能力則是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。寫(xiě)作在日常生活中運(yùn)用較為廣泛，實(shí)用性較強(qiáng)。但是，目前，不少小學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這極大的阻礙了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了小學(xué)生認(rèn)知能力有限外，也與當(dāng)前作文教學(xué)存在一定的問(wèn)題有很大的關(guān)系。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分重視寫(xiě)作技能訓(xùn)練，輕視興趣情感的培養(yǎng)

雖然新課標(biāo)提倡硬挨注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在目前的小學(xué)作文教學(xué)中依然有很多老師采取傳統(tǒng)的教育方法，將作文教學(xué)的重點(diǎn)落在寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練上，這樣在教學(xué)中，教師很容易將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法系統(tǒng)、材料安排等方面，忽視了作文本身的情感表達(dá)，忽視了學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，只會(huì)降低學(xué)生多作文的興趣，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

2.過(guò)分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇

很多年以來(lái)，教師在作文教學(xué)中過(guò)于推崇中心思想的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文思想深度，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，過(guò)分拔高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作文的最后一段要進(jìn)行思想總結(jié)，要突出作文整體的思想性，但是，小學(xué)生根本沒(méi)有形成成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀、要讓他們進(jìn)行思想總結(jié)是相當(dāng)符合實(shí)際的買入干活硬性要求只會(huì)讓學(xué)生生搬硬套，說(shuō)假話、空話、甚至對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理。

3.過(guò)分突出教師主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位

作文，歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)心感受的一種外在表達(dá)，是學(xué)生自身的主觀感受。但是，現(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)于突出教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文中為得到高分或討好老師喜歡而說(shuō)假話、編故事，長(zhǎng)期以往會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的抒發(fā)。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策思路

1.建立開(kāi)放課堂，激發(fā)雪生創(chuàng)造興趣

作文教學(xué)的創(chuàng)造性除了教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能。營(yíng)造民主的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見(jiàn)，在課堂中盡量避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)愉快、民主、積極的作文教學(xué)氣氛，讓作文教學(xué)走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累靈思

作文寫(xiě)作的靈思來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源與課外閱讀，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這正如呂叔湘先生所言的：少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外.所以，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多渠道的課外閱讀，如果學(xué)生的閱讀能力提升了，那么他們的作文寫(xiě)作能力也不會(huì)太差的，因?yàn)閮烧呤蔷哂袃?nèi)在的相同性的.如果讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)長(zhǎng)期的保持下去，學(xué)校就必須切實(shí)的制定規(guī)章制度，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，例如每周需要開(kāi)設(shè)一定節(jié)數(shù)的閱讀課.同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.在具體的課外閱讀方面，教師也需要幫助學(xué)生篩選，或者將一些名家名作納入學(xué)生的閱讀范圍之中.同樣的課文內(nèi)也精選了孟子語(yǔ)錄和一些寓言故事、成語(yǔ)故事，教師也可以將這些經(jīng)典作品的翻譯簡(jiǎn)易本、插圖注音本推薦給學(xué)生，進(jìn)而讓這些書(shū)籍幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓他們摘抄精美的句子，記下他們讀書(shū)過(guò)程中的偶然靈感。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅積累了大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)也積累了作文寫(xiě)作的靈思。

3.促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生表達(dá)能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。想象力是寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開(kāi)闊、能夠縱橫馳騁。有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說(shuō)活，描寫(xiě)就能生動(dòng)形象、繪聲繪色。在教學(xué)中教師可有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》《二十年后的我》。要多讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，最大程度的發(fā)揮他們自由的天性。寫(xiě)作文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)固然不錯(cuò)，但若再把想到的進(jìn)行升華，如觀賞某處秀麗景物時(shí)由秀麗山川聯(lián)想到祖國(guó)的大好河山、人民群眾的幸福生活，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

4.勤于寫(xiě)作，提高教師自身的寫(xiě)作素養(yǎng)

教育家葉圣陶說(shuō)：“我非常贊成教師‘下水”，“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢覀?cè)S多老師或圃于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心理，照本宣科，大講特講寫(xiě)作知識(shí)，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)“生動(dòng)感人”的材料，以至于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都三靠技巧編出來(lái)的。如此，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)搜腸刮肚、胡編亂造，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫(xiě)作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5.重視作文講評(píng)與批改、提高學(xué)生寫(xiě)作能力

作文講評(píng)、批改拾作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，與作文指導(dǎo)同等重要。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須對(duì)其加以重視。

作文講評(píng)是對(duì)習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。講評(píng)是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好、提高講評(píng)的制來(lái)能夠，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改，互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)、修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文需要長(zhǎng)期積累，循序漸進(jìn)，多謝多練多讀，才恩能夠胸有成竹，水到渠成。只要我們用心去“教”，潛心研究，小學(xué)生作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

作者簡(jiǎn)介：史秀霞（1985.11.8）女，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙古，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，工作單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四中學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。