淺談科學(xué)課中小學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張維

摘要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！币虼耍谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師傳授科學(xué)知識(shí)不只是給學(xué)生提供解決問題的工具，更重要的教學(xué)任務(wù)是一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，穩(wěn)步夯實(shí)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;小學(xué)生科學(xué)思維;能力培養(yǎng);方法

引言

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生在以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，加強(qiáng)他們對(duì)于“科學(xué)”這一詞的理解，感受到科學(xué)的魅力。

一、堅(jiān)持以教師引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的主要教學(xué)目的—小學(xué)科學(xué)課程。在小學(xué)科學(xué)教育中必須要將培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課程重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)不要過度依賴教師，首先是需要自覺而積極地去探索，獨(dú)立地尋找問題的答案，如果過程中有環(huán)節(jié)不理解，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)。就比如學(xué)生想知道木條、卡紙條、鐵片、塑料條，誰的韌性好？探索尺子的音高變化？該如何驗(yàn)證？在面對(duì)這些問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該首先考慮如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來尋找問題的答案，而不是直接的尋求老師的幫助和答案。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出規(guī)律，讓知識(shí)真正地在學(xué)生的心里生成、發(fā)展，從而成為影響學(xué)生終身的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。只有這樣學(xué)生才能在整個(gè)探究的過程真正發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使探究活動(dòng)的目的最終得以完美實(shí)現(xiàn)。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。三年級(jí)是科學(xué)教學(xué)的啟蒙階段。在啟蒙階段，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)從科學(xué)興趣的激發(fā)開始。興趣是最好的老師，教師要讓學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)、新奇的現(xiàn)象，去感悟科學(xué)的奧妙，從而親近它、熟悉它。教師可以通過游戲、故事、表演等形式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。例如，教學(xué)三年級(jí)《空氣在哪里》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)空氣的特點(diǎn)還不清楚的情況下，教師可以以游戲的形式讓學(xué)生在教室里、校園里找空氣，看誰能找到。通過找空氣游戲活動(dòng)，學(xué)生知道，空氣是看不見、摸不見、無色、無味、沒有一定形狀的、流動(dòng)的、透明的氣體。再如，教學(xué)《我們的風(fēng)向儀》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生按課本提示的步驟進(jìn)行制作活動(dòng)。這是一次簡單的模擬科技制作活動(dòng)，因?yàn)檎n本上有提示，所以教師可以放手讓學(xué)生去做，并讓學(xué)生展示自己的風(fēng)向儀，讓學(xué)生感到動(dòng)手操作的快樂。這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握了基本的科學(xué)技能，為其以后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、重視構(gòu)建良好情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

小學(xué)階段，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生興趣以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)，利用具有創(chuàng)造性的教學(xué)情境，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造思維能力。例如進(jìn)行“熱是怎樣傳遞的”教學(xué)時(shí)，教師可充分結(jié)合教學(xué)要求確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合興趣愛好創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境。把金屬湯勺放到熱湯中，湯勺溫度變高，引出熱是怎樣傳遞的？在銅絲上每隔一定的距離用蠟粘上細(xì)繩，細(xì)繩另一端粘上乒乓球，用酒精燈給銅絲的一端加熱，觀察哪個(gè)乒乓球先掉落下來。教師可利用此類教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考，推進(jìn)開展小學(xué)科學(xué)課程的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

四、合作探究，培養(yǎng)思維的深刻性

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。在教學(xué)中，教師必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)靈活地解決生活中所遇到的千變?nèi)f化的科學(xué)問題。例如，《月相、日食、月食》的教學(xué)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了分組探究。讓每三個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)“當(dāng)”太陽，另外兩位學(xué)生“當(dāng)”地球和月球，要求學(xué)生按照老師傳授的運(yùn)行規(guī)律模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。通過角色體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前高漲。學(xué)生通過情感體驗(yàn)變得更加熱愛科學(xué)，從對(duì)科學(xué)知識(shí)的表面理解過渡到了對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入把握。

五、拓展延伸，開發(fā)思維的獨(dú)創(chuàng)性

科學(xué)思維是科技創(chuàng)新的靈魂，而創(chuàng)新思維則是科學(xué)思維成長的土壤。表面看來，科技創(chuàng)新與我們的生活相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然，不管多么高深的科技創(chuàng)新都來自于我們的日常生活，都是人們戰(zhàn)勝自然、改造自然的智慧結(jié)晶。例如，模仿魚兒在水中游泳，科學(xué)家發(fā)明了潛艇;模仿飛鳥在空中翱翔，科學(xué)家發(fā)明了飛機(jī);模仿視覺成像，科學(xué)家發(fā)明了相機(jī);等等。因此，只要教師做生活的有心人，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，喜思考，會(huì)分析，善總結(jié)，學(xué)生就能產(chǎn)生很多奇思妙想。這些奇思妙想一旦轉(zhuǎn)化成成果，就成了新的創(chuàng)造發(fā)明。例如，科學(xué)課程中的種植活動(dòng)，教師要求學(xué)生每人種一種植物，可以種樹，可以種菜，也可以種一種糧食作物，或者花草;可以在盆罐內(nèi)種植，可以在校園花池、樹溝內(nèi)種植，也可以在自家的菜園、農(nóng)田里種植。從選種到種植，再到澆水、施肥，開花、結(jié)果，學(xué)生要進(jìn)行全程管理，并做好記錄。教師要定期進(jìn)行檢查，檢查方式可以是現(xiàn)場參觀，也可以是圖片展播，靈活多樣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維十分必要，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門具有探索性的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維過程中具有重要的助力作用，為此，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷嘗試有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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