鄧芑芃：我在丹麥學攝影

納塔

現(xiàn)在走出國門的攝影留學生越來越多，而異國的學習經(jīng)歷多多少少讓他們的作品雜糅了在異域的思考，帶上文化沖擊后產(chǎn)生的多元視角。鄧芑芃也是一位留學生，他在大學期間遠赴北歐設計強國丹麥學習，同時也對丹麥如何培養(yǎng)時尚攝影方向的學生、學校的授課方式、時尚攝影的拍攝特色有了自己的觀察。這段經(jīng)歷，不僅讓他在丹麥收獲了不少頗受好評的作品，這些痕跡在他回國后也深深地烙在其畢業(yè)作品中。

作者自述：

我叫鄧芑芃，是北京電影學院2019屆因片攝影專業(yè)畢業(yè)生。在四年攝影課程中，雖然基本掌握了作為一名攝影師的必備技能，但正如老前輩們常說的，攝影不可能是僅憑課堂上的理論就能學成的，要多經(jīng)歷多實踐，多拍多看多思考才行。

大三邢年，我曾育幸去丹麥Via大學交流學習。我所就讀的校區(qū)在丹麥的奧胡新市，學習的主要課程是時尚短片和視聽語言。雖然視頻拍攝和栽所學的專業(yè)育相似之處，實際學習起來還是育很大的不同。將課程類別細分到時尚這一分糞下，是育著很強的實用性區(qū)別的：每個班級只有班級導師是固定的，授課教師并不固定，大部分都是攝影行業(yè)一線的攝影師來款課，并且由教師目行制定課程安排。這樣做最大的優(yōu)努在于，這些工作在時尚業(yè)界一線的創(chuàng)作者可以為學校的課堂帶來非常實用和及時的經(jīng)驗教學。事實上，經(jīng)過半年的學習，我確實獲得了許多寶貴的實際操作經(jīng)驗，了解了歐洲時尚影像產(chǎn)業(yè)的工作流程。

說到最育趣的經(jīng)歷，應該是我和幾但當池同學合作完成一個宣傳策劃的課程作業(yè)時發(fā)生的事。該校當時只有我一個中國學生，作業(yè)需要做出策劃素，并不用實際拍攝，相對輕松。也正因此，其中一位同學就提議嘗試一下輕松的工作方式。“既然育個中國同學在小組里，我們應該試試每天開工前嘗嘗中國的早餐！我們也可以給他準備一次丹麥式的早餐！”于是，我的整個周末都花在j做鋸飩上：從亞洲超市采購食材、回蒙搟面、拌餡兒……星期一到學校后，同學們看到我背著拎著大包小包，都嚇了一跳。教室里育廚房，我從其他班的老師邢借到一口野營用鍋，讓全班同學都英英地吃上了餛飩。

在丹麥為期半年的學習和生活，栽學到的遠遠不止于課堂教授的知識，課堂外的文化交流與人文感受更令栽收益頗深，使我拓寬眼界、豐富思路、增長見識。不同的成長環(huán)境經(jīng)常成為人與人之間交流的無形障礙，然而這些同學愿意并且絲毫漫育芥蒂池與栽接觸、交流，他們尊重的是我們的文化，使得不同文化之間的差異反而成為了兩國青年友好交流的起點。

如今，“為什么要攝影”成了我每天，必須思考的一個問題。盡管至今對這個問題沒能得出一個令自己信服的答案，不過在這個過程中，我學會了一種與照相機相處的新方式——看到的從鏡頭前進來，思考的從鏡頭后出去，通過攝影加深對目己的j解，進而j解他人和世界，而不是一味追求相出一張“構固完英”的好照片。

你在丹麥留學時創(chuàng)作了一組與時尚有關的攝影作品，能談談你對丹麥時尚攝影的一些觀察嗎？

鄧芑芃：據(jù)我觀察，丹麥及整個北歐的時尚攝影風格和歐洲其他地區(qū)是不太一樣的。最明顯的特點是對顏色的不同審美傾向，如偏愛灰白清凈的整體色調(diào)，但是使用顏色時又不會避諱使用飽和度很高的鮮亮顏色。我猜這樣的審美形成原因一定和北歐的氣候和自然環(huán)境有關。當?shù)厝朔Q這種風格為“Nordic Gool”，慧為“北歐的寒冷風格”。

在北歐，時尚攝影的創(chuàng)作方式有什么特點？

鄧芑芃：我在那里時，經(jīng)常和同學一起用教室里的電視看電影，拍攝作業(yè)之前也需要一起從網(wǎng)絡上尋找符合想法的視頻來探討計劃。我發(fā)現(xiàn)北歐的電影和時尚短片以及一些微電影都喜歡以意識流的方式來制作，或者用詩意的對白推動劇情，或者干脆沒有劇情、單純使用形體和符號。我認為原因依然是環(huán)境使然，相對稀少的人口密度和無憂的物質(zhì)生活使得當?shù)厝擞懈鄷r間去探尋潛意識層面的自我。當你看到酒桌上的丹麥人和工作時候的丹麥人，就知道這樣的環(huán)境是如何塑造他們的表達欲的了。而時尚攝影這一類別又是和商品脫離不開的，我認為隨著市場的更加成熟，可以預見會有更多的思想表達被融合在鏡頭前模特的高跟鞋或者裙子里。

年輕人在丹麥學攝影是怎樣的？選擇學攝影的學生多嗎？學費貴嗎？

鄧芑芃：在丹麥學習攝影和在丹麥學裁縫或者跳舞一樣，都是很快樂的事。我們每星期的作業(yè)都是分組完成，每個人都會跟班里任意一個同學同組合作過至少一次，大部分人是兩次。而在不同的小組中也可以選擇和上次不同的職位，如這周我在有加拿大人的小組里擔任攝影，下周在那個長得像貝克漢姆的丹麥人組里就是制片人。這樣可以讓每個同學在嘗試過不同的職位后找準自己的優(yōu)勢和位置。

我們班有兩位來自荷蘭的同學，他們之前在自己的國家所學的專業(yè)和攝影完全無關，開學第一天甚至還是我教其中一位如何使用相機的。而在一學期的課程結束后，沒有人記得這回事！他們所在的小組都上交了非常優(yōu)秀的結課作業(yè)，而他們在小組里的貢獻也是有目共睹的。另外，班里甚至有一個比我大四歲的同學已經(jīng)是兩個孩子的母親了！而她導演完成的作品更是給我留下了深刻印象。

至于選擇學攝影的學生多不多，我很難估計，因為只要交了學費，隨時都可以入學！學費和這樣高質(zhì)量且有效的教學比起來，物有所值，而生活費才是最大的支出……那里的公交車單程票就要20元人民幣！

丹麥的攝影類專業(yè)是如何設置科目的？

鄧芑芃：前面我也提過，我所就讀的專業(yè)并沒有很多任課老師，而是直接從產(chǎn)業(yè)一線邀請講師來負責該階段的課程。流程是這樣的：學校按階段給學生設置課程一一學校按階段聘請對應講師——講師給學生分組——布置學習任務——上交作業(yè)——講評。外部講師布置的學習任務經(jīng)常是通過講師本人作為中介，直接進入到商業(yè)市場工作環(huán)節(jié)，比如說某個小的時裝品牌需要一段廣告來宣傳自己，就會和講師簽訂合同，作為甲方給同學們提供自家的產(chǎn)品，對制作提出要求，同學們也會作為講師所屬單位的臨時雇員開始工作。講評作業(yè)時，該品牌的代表也會直接參與到講評過程中來，甚至可以將中意的作品當場簽下，用作商業(yè)用途。時尚攝影屬于商業(yè)攝影的范疇，我們以學生的身份進入市場實踐工作并獲得甲方最直接的反饋信息，這樣的經(jīng)驗學習效果是顯著的。

你從這段學習生活中，找到了自己想要拍攝的方向嗎？

鄧芑芃：雖然在丹麥學習的是時尚攝影，但我也沒有下定決心步入時尚攝影的道路。不過，在那里的經(jīng)歷，讓我更加堅定要用手中的相機捕捉人性散發(fā)美麗光輝的瞬間。

你喜歡哪些攝影師的作品？為什么？

鄧芑芃：我最喜歡羅伯特-杜瓦諾的作品，我常被他照片中美好的人文主義精神所感動。

能談談你的畢業(yè)作品嗎？什么給了你靈感，你想表達什么？

鄧芑芃：我的畢業(yè)創(chuàng)作以表現(xiàn)夢境為主題，名為《夢境視覺》。這是我第一次用觀念攝影的手法拍攝圖片專題，盡管很多人的觀念攝影作品主要依靠后期合成各種影像資料，但我認為自己作為圖片攝影專業(yè)的學生，即便是表現(xiàn)夢境，也應該以實際拍攝的結果來檢驗自己在創(chuàng)作構思、影像展現(xiàn)、專題組織等方面的把控能力。實際拍攝每幅畫面，同樣可以展現(xiàn)觀念攝影的特色，同樣可以比較形象地反映我對夢境的理解，同樣可以完成“認識他人認識自己”的影像探索，也應該是我這組作品的特色。我知道囤于自己尚稚嫩的理論基礎和捉襟見肘的技藝，恐怕距離真正的“邊界探索”還相距甚遠，但我確實希望通過這次實踐，為自己帶來學業(yè)、專業(yè)判斷和專業(yè)素質(zhì)上相應的提升。