機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

馬雪亭 丁羽 趙勁飛

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生大學(xué)四年最后的一項(xiàng)審核任務(wù)，一個(gè)好的設(shè)計(jì)課題可包含大學(xué)四年學(xué)過(guò)的所有專業(yè)知識(shí)。通過(guò)一個(gè)好的課題，加之教師良好的指導(dǎo)方式，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，可將大學(xué)四年所學(xué)較好地融會(huì)貫通，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);機(jī)械類

機(jī)械類學(xué)生每到大學(xué)四年級(jí)時(shí)，便會(huì)迎來(lái)大學(xué)四年最后一項(xiàng)任務(wù)——畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)類似開卷考試，當(dāng)課題分下去之后，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具，主要靠自主學(xué)習(xí)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以包含四年中所學(xué)的所有專業(yè)課程（甚至非專業(yè)課程），結(jié)合老師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在完成大學(xué)最后一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中有較大收獲。

1 機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生最后一項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，會(huì)不同程度用到工科類課程中的知識(shí)點(diǎn)，如高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖等。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生在接到任務(wù)書后，先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解掌握所設(shè)計(jì)對(duì)象的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，并掌握大致思路，撰寫開題報(bào)告。之后變進(jìn)入漫長(zhǎng)的虛擬樣機(jī)的設(shè)計(jì)、二維圖的繪制、說(shuō)明書的撰寫等工作。再次過(guò)程中，學(xué)生需要查閱相關(guān)課程的知識(shí)，如在進(jìn)行虛擬樣機(jī)建立時(shí)，需要熟練掌握SolidWorks軟件的使用方法（我校多數(shù)學(xué)生使用此軟件進(jìn)行三維建模），并根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)知識(shí)，按照一定原則（如傳動(dòng)原則、電機(jī)選型、軸承選型等）進(jìn)行零件繪制并裝配。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格說(shuō)是線下任務(wù)，與之前必選修課的很大不同是，學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面次數(shù)較少，并且見(jiàn)面后以思路指導(dǎo)為主，學(xué)生主要靠自主學(xué)習(xí)。這其實(shí)是把雙刃劍：自制力較強(qiáng)、上進(jìn)的的同學(xué)會(huì)利用此次機(jī)會(huì)鍛煉并提高自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)步入社會(huì)進(jìn)入完全的;而自制力不強(qiáng)的同學(xué)，在此過(guò)程中，由于缺少指導(dǎo)教師的約束，過(guò)度的放松自我，甚至將時(shí)間過(guò)度荒廢，虛度大四，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有應(yīng)付的成分。

（2）部分學(xué)生前期學(xué)習(xí)不太理想，知識(shí)掌握不夠，過(guò)分依賴別人，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，不知從哪查閱資料，查閱哪些資料，處于茫然狀態(tài)。

（3）學(xué)生虛擬樣機(jī)的軟件工具學(xué)得不扎實(shí)，三維建模時(shí)效率低下。

（4）也有少數(shù)學(xué)生存在不同程度的學(xué)術(shù)不端情況，如剽竊、找人代做等。

在答辯過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

學(xué)生圖紙存在明顯不規(guī)范現(xiàn)象，以下僅舉常見(jiàn)明顯問(wèn)題：

a.三視圖擺放位置不準(zhǔn)確，將側(cè)視圖與俯視圖作為重點(diǎn)，本末倒置。

b.斷面圖與剖面圖分不清，畫法欠規(guī)范，如缺剖切線等。

c.粗細(xì)線型混用，如不可見(jiàn)輪廓線、中心線不分，剖面線與輪廓線不分等。

d.說(shuō)明書內(nèi)容與所設(shè)計(jì)的圖紙內(nèi)容不一致，要么無(wú)中生有（圖紙上沒(méi)有的東西，在說(shuō)明書有所敘述），要么參數(shù)等不對(duì)應(yīng)（如圖紙上軸的尺寸與說(shuō)明書中校核尺寸不一致）。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐的內(nèi)容

針對(duì)上述問(wèn)題，需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做些完善，筆者參加工作以來(lái)，已指導(dǎo)過(guò)30名以上的本科生，這期間，也遇到大大小小挫折，同時(shí)也積累一定的經(jīng)驗(yàn)，觀點(diǎn)如下：

（1）慎重選題。眾所周知，同樣是機(jī)械類專業(yè)，不同的專業(yè)所學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，不應(yīng)整齊劃一：如電氣工程專業(yè)，應(yīng)以控制為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)多應(yīng)為基于單片機(jī)或其他控制器（如PLC）的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì);機(jī)械電子工程專業(yè)既學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)，也學(xué)習(xí)機(jī)械系統(tǒng)，兩者應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一，選題應(yīng)側(cè)重機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，兼顧控制系統(tǒng)與機(jī)械系統(tǒng)的知識(shí);機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)則側(cè)重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，而對(duì)控制系統(tǒng)難度不應(yīng)太大。另外，在選題過(guò)程中，盡可能尊重學(xué)生想法，給學(xué)生一定的自由選擇空間。[1]

（2）把握好與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)。指導(dǎo)教師在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起到至關(guān)重要作用，指導(dǎo)學(xué)生次數(shù)理應(yīng)掌握好一定的“度”：次數(shù)太多，甚至?xí)r刻“禁錮”學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);次數(shù)太少，則學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不甚了解，無(wú)從下手，甚至有些茫然，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其有恐懼、厭倦心理，甚至干脆自暴自棄，嚴(yán)重耽誤進(jìn)程。但如何確定指導(dǎo)次數(shù)需因材施教，根據(jù)學(xué)生先修知識(shí)的掌握情況，靈活設(shè)定。對(duì)先修知識(shí)掌握扎實(shí)的同學(xué)可適當(dāng)減少次數(shù)，對(duì)先修知識(shí)的掌握較為不理想的同學(xué)可適當(dāng)增加次數(shù)。[2]

（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生想法。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起初告訴學(xué)生大致思路，隨著設(shè)計(jì)的深入和細(xì)化，會(huì)設(shè)計(jì)到一些局部功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)依靠自身所學(xué)和自己的創(chuàng)新能力，提出一些設(shè)想，指導(dǎo)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與教師溝通這些想法，探討可行性，盡可能尊重學(xué)生提出的具有可行性的思路，并加以指導(dǎo)。

（4）耐心檢查學(xué)生成果，尤其是設(shè)計(jì)圖紙，指出圖紙上的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生所查閱的資料，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手修改完善，這樣在反復(fù)“折騰”的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，為將來(lái)工作和學(xué)習(xí)提供最后一次有力的幫助。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性，在提高學(xué)生綜合能力（諸如查表能力、制圖能力、建模能力等）方面有重大幫助，一定程度上可提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，為將來(lái)步入社會(huì)參加工作或?qū)W習(xí)提供有力幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭嬙，黃先北，仇寶云，李小川.能源動(dòng)力類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2019（07）：65-67.

[2]朱方之，李敏，孫小榮，孫焱焱.因材施教分類培養(yǎng)實(shí)施路徑探索[J].高教學(xué)刊，2019（11）：88-90.

項(xiàng)目名稱：塔里木大學(xué)《機(jī)械原理》重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，塔里木大學(xué)高教項(xiàng)目（TDGJZD1905）

作者簡(jiǎn)介：馬雪亭（1990-），男，山東人，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。

*通訊作者：丁羽（1974-），男，新疆人，副教授，研究方向：機(jī)械工程。