服裝表演專業(yè)“形象策劃”課程建設探討

冒 綺

(上海工程技術大學 服裝學院，上海 201620)

形象策劃可分為人物形象策劃、品牌形象策劃、行政機關及企業(yè)形象策劃等[1]，而服裝表演專業(yè)的“形象策劃”課程屬于人物形象策劃范疇。“形象策劃”是我校(上海工程技術大學)服裝表演專業(yè)的專業(yè)必修課,是一門集美學理論和應用技術為一體的核心課程。該課程既要強化理論基礎知識學習，提高學生的基本美學素養(yǎng)，又要以“技”為重，培養(yǎng)學生掌握人物整體形象包裝設計的能力[2]。目前我校“形象策劃”課程教學尚存在一些不足：(1)課程內(nèi)容脫離時尚行業(yè)的現(xiàn)實；(2)教材過于陳舊，內(nèi)容跟不上時代的變化；(3)期末考試和平時作業(yè)的考核內(nèi)容不完善；(4)教學方法和教學手段單一。筆者根據(jù)我校服裝表演專業(yè)教學培養(yǎng)計劃、畢業(yè)要求矩陣表，并根據(jù)當今時尚流行趨勢，從教學內(nèi)容、教學條件、課程考核方式三方面對“形象策劃”課程進行研究，以期完善該課程的建設。

一、 “形象策劃”課程教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容建設是課程建設的基礎。如何根據(jù)服裝表演專業(yè)教學培養(yǎng)計劃和“形象策劃”課程教學目標，將課程教學內(nèi)容各模塊有機地結合，需要授課教師認真研讀前人教學成果，并根據(jù)自身教學經(jīng)驗進行教學設計。

1. 課程內(nèi)容體系

“形象策劃”課程是對個人由內(nèi)而外的整體設計，綜合表現(xiàn)人物風貌，以達到人物內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的完美結合。“形象策劃”課程的知識模塊包括三個：服飾設計、妝面發(fā)型設計和禮儀訓練。把各知識領域分為核心知識單元和選修知識單元兩部分，以便學生在掌握課程核心內(nèi)容的基礎上進行拓展學習，或在教師指導下自行學習。我們將“形象策劃”課程知識體系優(yōu)化整合為3個知識領域、12個知識單元，其中核心知識單元9個、非核心知識單元3個，詳見表1。

2. 教學內(nèi)容組織與安排

“形象策劃”作為服裝表演專業(yè)的必修課，教學內(nèi)容應突出專業(yè)性、應用性和綜合性。該課程的總學時為32學時，課程知識體系的結構可以劃分為三個層次，分別是知識模塊、知識單元和知識點，以此構建模塊化、多層次的教學內(nèi)容體系，詳見表2。

二、 “形象策劃”課程教學條件

1. 教材使用與建設

我校“形象策劃”課程現(xiàn)使用的教材是東華大學繼續(xù)教育學院編著的《服裝形象設計》(2012版)[3]。該教材內(nèi)容全面，從服裝視角講解形象設計。但是目前涵蓋該課程三個模塊教學內(nèi)容的教材較少，我們將通過對“形象策劃”課程建設的研究，開展針對服裝表演專業(yè)的《形象策劃》教材建設。

表1 “形象策劃”課程知識體系

表2 “形象策劃”課程教學內(nèi)容及學時分配

2. 擴充性學習資料選擇

“形象策劃”課程內(nèi)容包括服飾設計、妝面發(fā)型設計和禮儀訓練三個模塊，各模塊的書籍資料都很豐富，筆者選擇一些具有代表性的書籍資料作為學生的擴充性資料，讓學生課外自主學習。如服飾設計模塊：韓國李京姬編著的《形象設計》(2015年6月出版)，于西蔓編著的《女性個人色彩診斷》(2003年4月出版)，韓國崔京源編著的《紅色范思哲 灰色阿瑪尼》(2009年7月出版)；妝面發(fā)型設計模塊：徐家華編著的《化妝基礎》(2009年10月出版)；禮儀訓練模塊：金正昆編著的《社交禮儀教程》(2016年6月出版)等。另外，還可以讓學生觀看與教學內(nèi)容相關的教學視頻。

3. 實踐教學環(huán)境建設

(1) 實驗教室建設?！靶蜗蟛邉潯闭n程十分強調(diào)理論教學與實踐操作相結合。該課程在化妝教室授課，化妝教室除了基本的化妝發(fā)型操作臺和設備之外，還需要配備投影設備和黑板，為學生營造形象設計專業(yè)性的操作實踐氛圍，以激發(fā)更多創(chuàng)作靈感。

(2) 校企合作共建實踐教學基地。與活動策劃公司、服裝公司、模特經(jīng)紀公司開展校企合作，為學生在形象設計方面的實習提供便利條件。學生通過實習積累經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。

(3) 以科研項目帶動實踐教學。學生在教師的指導下可以參與形象策劃方面的科研項目申請，例如申請大學生創(chuàng)新項目等。學生參與科研項目在帶動實踐教學的同時，有助于提高課程教學效果。

4. 網(wǎng)絡教學環(huán)境建設

教師通過網(wǎng)絡課堂、微信、微博、QQ、郵箱等工具設計網(wǎng)絡在線討論，建設方案如下：

(1) 課程管理模塊。包括課程介紹、教學日歷、教學大綱、教師信息等。

(2) 教學資源模塊。學生可以瀏覽下載相關教學資料，包括教學課件、教案和相關圖片，并提供相關網(wǎng)址供學生課外上網(wǎng)瀏覽課程的相關內(nèi)容。

(3) 教學活動模塊。包括答疑討論、課程問卷、教學筆記、課程作業(yè)、學習筆記等。

三、 “形象策劃”課程考核方式

考核是課程教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是評價課程教學質(zhì)量和教學成果的基本手段[4]。“形象策劃”課程考核方式為：出勤率占10%，平時作業(yè)占30%，期末考試占60%。但現(xiàn)今該課程的授課教師對學生平時作業(yè)的布置和期末考試試卷出題內(nèi)容不夠重視是普遍現(xiàn)象，并且期末考試基本是大作業(yè)的形式，期末考試內(nèi)容無法涵蓋課程三個模塊的教學內(nèi)容，所以該課程的考核方式和試卷評價標準都不夠完善。筆者從平時作業(yè)和期末考試兩方面對課程考核方式進行了完善。

1. 平時作業(yè)

“形象策劃”課程為2學分32學時，由于該課程教學內(nèi)容和課程性質(zhì)，一般課時設置為8次，每次4學時，平時作業(yè)布置5次為宜，其中服飾設計模塊2次，妝面發(fā)型設計模塊2次，禮儀訓練模塊1次。平時作業(yè)內(nèi)容主要以實際操作訓練為主，例如學生通過學習服飾設計模塊中的膚色診斷知識點，在實際生活中為被測試者進行膚色診斷，然后撰寫報告。平時作業(yè)成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔，教師對學生的平時作業(yè)進行評價。

2. 期末考試

以往“形象策劃”課程期末考試是以實際策劃操作的大作業(yè)形式進行考核的，此種形式無法涵蓋課程三個模塊的教學內(nèi)容，并且試卷的評分標準過于簡單。改革后，課程考試試卷(A、B卷)根據(jù)“形象策劃”課程教學內(nèi)容和課程性質(zhì)，試卷題型可分為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題和案例題等?？荚噧?nèi)容要符合教學大綱要求，覆蓋課程的主要內(nèi)容；題量適中，題型設置合理；試題難易度適中，包含有一定難度的綜合性、拓展性試題。

四、 結語

本文從教學內(nèi)容、教學條件和考核方式三方面對服裝表演專業(yè)“形象策劃”課程建設進行了初步探索。今后應根據(jù)人物形象設計行業(yè)現(xiàn)狀和最新動態(tài)，并且結合每學年課程的教學效果，對“形象策劃”課程教學進行持續(xù)改進。比如在考核方式改革方面，可以從建立考試試題庫入手，邀請人物形象設計行業(yè)專家及業(yè)內(nèi)人士參與出題，建立試題庫，并且采取教考分離的形式，從試題庫中抽取考題對學生進行考試，此種方法同時可以檢驗教師的授課內(nèi)容是否符合行業(yè)發(fā)展要求及趨勢。