湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

夏華慶 肖夕君

摘? 要：為了解湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育開展現(xiàn)狀，本文采用隨機(jī)抽樣法，選取湖南省國家級貧困縣6所農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。得出如下結(jié)論：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育不重視，學(xué)校健康教育經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足;學(xué)校健康教育師資薄弱，宣教時(shí)量得不到保證、內(nèi)容較片面，評價(jià)機(jī)制不完善;學(xué)生對健康的認(rèn)識程度較低，學(xué)生衛(wèi)生與營養(yǎng)飲食習(xí)慣較差，技能應(yīng)用不熟練。湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育的開展現(xiàn)狀不理想，效果未得到保證，貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的健康教育需要得到重點(diǎn)關(guān)注，以促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)? 農(nóng)村? 中學(xué)? 健康教育

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0207-04

Abstract： In order to understand the status quo of health education in rural middle schools in poverty-stricken areas of hunan province， this paper adopts the random sampling method and selects students from 6 rural middle schools in national-level poverty-stricken counties of hunan province for questionnaire survey. The conclusion is as follows： school leaders do not pay attention to health education， school health education funds and equipment are insufficient; The teachers of health education in schools are weak， the quantity of education is not guaranteed， the content is one-sided， and the evaluation mechanism is not perfect. Students have low understanding of health， poor hygiene and nutrition habits， and unskilled skills. The current situation of health education in rural middle schools in poor areas of hunan province is not ideal and the effect is not guaranteed.

Key Words： Poverty areas;Rural;Secondary school;Health education

《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》中明確指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課[1]?！贝送猓吨行W(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》也指出：“中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)[2]?！必毨У貐^(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村中學(xué)軟硬件條件較差，貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育工作還存在諸多問題。

本研究從調(diào)查目前湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育開展現(xiàn)狀入手，了解湖南省貧困地區(qū)中學(xué)健康教育實(shí)施現(xiàn)狀，分析實(shí)施過程中存在的問題，為中學(xué)健康教育質(zhì)量提升提供有效建議。

1? 對象與方法

1.1 對象

本文以湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育開展現(xiàn)狀為研究對象，從湖南省國家級貧困縣中的農(nóng)村中學(xué)中隨機(jī)抽取6所中學(xué)以作為本研究調(diào)查對象。

1.2 方法

1.2.1 訪談法

本人走訪了相關(guān)農(nóng)村中學(xué)，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生，深入了解湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校健康教育開展的情況。

1.2.2 問卷調(diào)查法

（1）問卷設(shè)計(jì)。根據(jù)科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)要求，從本研究的研究目的出發(fā)，設(shè)計(jì)面向?qū)W生的調(diào)查問卷。

（2）問卷的發(fā)放與回收。在問卷調(diào)查中，發(fā)放學(xué)生問卷743份，回收743份，回收率100%，有效問卷694份，有效率93.41%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收的問卷進(jìn)行審核，再對有效的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，借助問卷星平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果采用表格形式體現(xiàn)。

2? 結(jié)果

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對健康教育的認(rèn)識

通過走訪部分湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行訪談，筆者了解到貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師對健康教育的認(rèn)識還停留在身體健康或心理健康層面，對健康教育的認(rèn)識不全面。學(xué)校在健康教育方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏也影響了學(xué)校對健康教育的重視程度。

2.2 學(xué)校健康教育開展內(nèi)容、形式

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)。學(xué)校要通過多種宣傳教育形式開展健康教育。

在健康教育課程內(nèi)容的選擇上，艾滋病預(yù)防知識只有35.01%，傳染病預(yù)防與治療為38.18%。心理健康教育選擇有73.05%的學(xué)生，所占比例最大。通過調(diào)查結(jié)果顯示，除健康教育課以外，以廣播、墻報(bào)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校衛(wèi)生活動(dòng)的形式居多，選擇的學(xué)生接近一半，專題講座的方式比較少（見表1）。

2.3 學(xué)生對健康的認(rèn)識及營養(yǎng)飲食與衛(wèi)生習(xí)慣

認(rèn)為健康就是指身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和品質(zhì)道德程度的完美狀態(tài)的學(xué)生占89.34%。不清楚什么是亞健康的學(xué)生為27.09%（見表2）。

營養(yǎng)飲食調(diào)查中每天吃早餐的學(xué)生只占62.54%，有1.87%的學(xué)生不吃早餐。70.32%的學(xué)生會(huì)偶爾將方便面、面包、餅干等零食當(dāng)做正餐，4.47%的學(xué)生經(jīng)常如此，在衛(wèi)生習(xí)慣方面主要調(diào)查了學(xué)生是否做到飯前便后及時(shí)洗手，結(jié)果顯示只有58.07%的學(xué)生能夠做到，還有37.46%的學(xué)生記得時(shí)才會(huì)洗手（見表3）。

2.4 學(xué)生健康知識技能水平

知道人體長期供鐵不足會(huì)導(dǎo)致貧血的學(xué)生有72.19%，而不知道的學(xué)生卻占19.6%。被犬、貓類攻擊后的正確處理方式只有69.31%的學(xué)生知道。在含“蛋白質(zhì)比較豐富的食物”測試中，71.61%的學(xué)生選擇了大豆，選擇土豆的學(xué)生為9.51%，選擇蘋果的學(xué)生也有一部分為13.83%，還有5.04%的學(xué)生不知道（見表4）。

艾滋病傳播途徑調(diào)查結(jié)果顯示，24.06%的學(xué)生認(rèn)為與患者共餐會(huì)被傳染，13.98%的學(xué)生認(rèn)為與患者握手、擁抱也會(huì)被傳染（見表5）。

3? 討論

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育不夠重視

我國提高了對中學(xué)生的身體素質(zhì)要求，體育考試加入到了中考范疇，所以學(xué)校尤其重視對學(xué)生的身體鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，順利通過體育考試。對學(xué)生的心理健康教育方面，部分學(xué)校雖然設(shè)立了心理健康咨詢室，但起到的作用不大。

現(xiàn)行的應(yīng)試教育迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的是追求學(xué)生升學(xué)率，將重心放在了學(xué)生的“主課”教育上，健康教育看不出明顯的近期效果，領(lǐng)導(dǎo)無政績可言，領(lǐng)導(dǎo)對健康教育重視不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身能認(rèn)識到身體健康的重要性，率先垂范，言傳身教，才能加強(qiáng)學(xué)生對健康的認(rèn)識。

3.2 健康教育課時(shí)得不到保證

湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)對健康教育的課程安排停留在課表上，實(shí)際上卻經(jīng)常被其他課程老師霸占。對《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的“學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6～7課時(shí)”大多沒有完成。健康教育的授課，一般情況下是由學(xué)校的生物教師進(jìn)行生物課程之余順帶教育以及體育教師在體育課上對學(xué)生進(jìn)行身體健康教育，或班主任在班會(huì)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?。由此可見，湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)對于健康教育的課程安排不合理，課時(shí)得不到保證，導(dǎo)致健康教育課程開展內(nèi)容及形式受到限制。

3.3 健康教育師資薄弱、評價(jià)機(jī)制不完善

健康教育課程應(yīng)由專門的健康教育教師按照教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)。但條件限制即師資缺乏，湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的健康教育課程沒有專門的健康教育教師進(jìn)行授課，通常是由生物老師、體育老師等任課老師兼職健康教育教師，無法保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。且無完善的評價(jià)機(jī)制，老師的教與學(xué)生的學(xué)都比較隨意，并沒有很在意健康教育的課程安排、教師教學(xué)、以及課后教學(xué)效果評價(jià)等。另外，沒有具體、有效的文件強(qiáng)制學(xué)校對于健康教育要有完整的評價(jià)，學(xué)校沒有目標(biāo)，而造成了任其發(fā)展的一種狀態(tài)。

3.4 健康教育經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足

湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)地處貧困地區(qū)農(nóng)村，條件比較落后，資金設(shè)備的缺乏限制了健康教育的開展。貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)普遍沒有投影儀等多媒體設(shè)備，除教室外多數(shù)都只有一個(gè)簡單的操場作為場地進(jìn)行健康教育。健康教育有時(shí)需要身體器官模具或其他教育器材進(jìn)行展示與示范，而湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室與器材。沒有足夠的資金進(jìn)行場地建設(shè)與設(shè)備的購置，影響了學(xué)生對健康知識技能的全面掌握，從側(cè)面造成了健康教育課程的滯后。

4? 結(jié)語

綜上分析，解決湖南省貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)健康教育問題刻不容緩，對此，學(xué)校健康教育小組應(yīng)設(shè)立分管健康教育的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，按照上級文件精神指示落實(shí)健康教育工作，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)校健康教育發(fā)展。構(gòu)建合理的健康教育體系，按課時(shí)要求完成健康教育，杜絕健康教育課程虛設(shè)的狀況。其他諸如生物、體育等課程也可滲透健康教育，多渠道對學(xué)生進(jìn)行健康教育。健康教育教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升自身能力，帶給學(xué)生更好的教育。學(xué)校定期進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，及時(shí)掌握教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證健康教育的質(zhì)量。加強(qiáng)資金投入與場地建設(shè)，為學(xué)校健康教育提供良好的條件。改善學(xué)?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備、器材，有了良好的條件才能激發(fā)學(xué)生對健康教育知識的渴望，以便于教師更好地開展健康教育。相關(guān)教育部門下達(dá)相關(guān)健康教育工作指導(dǎo)文件后，定時(shí)檢查學(xué)校是否有落實(shí)好工作，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校工作進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)校健康教育工作。

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