當(dāng)前高中體育課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀分析

汪強(qiáng)

摘? 要：在新課改的教育形勢(shì)下，高中體育課程得到了重視，侵占體育課程的現(xiàn)象基本被杜絕。但是在教學(xué)中，因?yàn)榻處熞恢币詠硎艿降牟恢匾?，所以在體育課堂理論教學(xué)中，在方式和方法上根本沒有注意生本教育理念，并且在主觀意識(shí)上忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，高中體育教師需要重視理論教學(xué)，并且在理論教學(xué)中落實(shí)生本教育理念。本文對(duì)高中體育課堂理論教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以解決問題為核心，提出了有效的理論教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中體育? 課堂教學(xué)? 理論教學(xué)? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0106-02

近年來的高中體育教學(xué)，在新課改教育理念的落實(shí)下，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，但是也暴露出了一些影響了學(xué)生的綜合發(fā)展的問題。對(duì)于高中體育課堂中的理論教學(xué)，很多教師都缺少有效的重視，雖然在實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以得到身體的鍛煉和提升體育技能，但是對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)和行為習(xí)慣等四位意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)，需要在體育理論教學(xué)中進(jìn)行，也有效避免了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)發(fā)生意外，可以促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和健康意識(shí)的形成。

1? 高中體育課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)課程安排的較少，教師不重視

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生的主體性，但是在理論教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是認(rèn)為理論知識(shí)的教學(xué)是知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)才是教學(xué)的重點(diǎn)，這就造成了教師不重視理論教學(xué)的開展，及時(shí)開展了也對(duì)其不重視，知識(shí)隨意的安排學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，簡單的進(jìn)行講解[1]。這樣的情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于體育的知識(shí)，容易造成學(xué)生因?yàn)轶w育知識(shí)的學(xué)習(xí)就是隨意進(jìn)行的，這樣無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生都么有一種虛心向?qū)W的態(tài)度，積極主動(dòng)性會(huì)降低，而且也不利于學(xué)生體育能力的提升。

1.2 在教學(xué)方法上太過刻板

高中體育教師在理論教學(xué)中，基本上是沒有教學(xué)方法的，特別刻板，都是以知識(shí)的灌輸為主，沒有考慮學(xué)生是否理解，這樣灌輸性的教學(xué)方式，容易造成學(xué)生的抵觸。而且高中學(xué)生的文化學(xué)習(xí)壓力較大，在體育教學(xué)中進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣，在課堂中也不會(huì)積極去參與，這樣理論教學(xué)就失去了教學(xué)的意義，嚴(yán)重影響了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的健康成長。刻板的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，教師不僅要在實(shí)踐中重視學(xué)生的主體性，在理論教學(xué)中也一樣需要注重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 在教學(xué)形式上陳舊、老套

高中體育課堂理論教學(xué)形式都是以教師閱讀或者讓進(jìn)行自習(xí)的方式進(jìn)行，只要學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，那樣理論教學(xué)就沒有效果。但是對(duì)于高中學(xué)生來說，恰恰對(duì)于體育課程中的理論教學(xué)興趣缺乏。體育理論教學(xué)的內(nèi)容是較為形象和基礎(chǔ)的，教師如果可以改變教學(xué)方式，就可以改變這種現(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性。陳舊、老套的教學(xué)形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不符合學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.4 統(tǒng)一性的理論教學(xué)內(nèi)容，制約了學(xué)生的興趣

高中階段的學(xué)習(xí)在個(gè)人意識(shí)上基本已經(jīng)獨(dú)立，而且男女生之間的差異已經(jīng)得到顯現(xiàn)，對(duì)于體育的興趣內(nèi)容相差比較大。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的差異性沒有考慮，都是進(jìn)行的統(tǒng)一性的理論教學(xué)內(nèi)容，很大程度制約了學(xué)生的興趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中就不主動(dòng)，這樣理論教學(xué)也就不能有效實(shí)施。

2? 針對(duì)理論教學(xué)現(xiàn)狀提高教學(xué)有效性的策略

2.1 教師需要提高體育理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)

高中體育教師需要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，來開展教學(xué)，重視學(xué)生體育知識(shí)和健康意識(shí)的教學(xué)，不能只關(guān)注于學(xué)生的身體鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視體育理論教學(xué)的開展，為學(xué)生的健康發(fā)展提高條件，只有教師先行重視體育理論教學(xué)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的改革，讓學(xué)生也重視體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是體育理論教學(xué)有效實(shí)施的根本策略。高中體育教師要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是一項(xiàng)全面的學(xué)科，體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，身體鍛煉是學(xué)科的特色，理論知識(shí)的教學(xué)也是必要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以改革創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在理論教學(xué)中也可以動(dòng)起來，增加理論教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生可以在理論教學(xué)中獲取到有效知識(shí)，并建立體育文化意識(shí)，形成健康體育意識(shí)。

2.2 適當(dāng)增加理論與實(shí)踐的結(jié)合

高中體育課堂理論教學(xué)在方式上可以適當(dāng)增加理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，讓理論教學(xué)與室外的體育運(yùn)動(dòng)有效結(jié)合起來，這樣學(xué)生就可以在體育理論教學(xué)中獲得知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，有助于學(xué)生體育技巧的有效提升。這樣的教學(xué)方式是相對(duì)靈活的，可以先進(jìn)行體育理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以反之進(jìn)行，還可以進(jìn)行綜合性的結(jié)合。主要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來合理安排，讓學(xué)生既可以得到充足的鍛煉，也可以獲得有效的知識(shí)[2]。比如，在籃球的教學(xué)中，教師就可以先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在下課之前預(yù)留幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而學(xué)生對(duì)于籃球的規(guī)則和技巧方面就都?jí)蛴幸粋€(gè)清晰的了解，練習(xí)也更具針對(duì)性，可以提高教學(xué)的有效性。

2.3 增加體育理論教學(xué)形式的多樣化

理論教學(xué)在內(nèi)容上較為枯燥，在形式上就不能還是灌輸性的教學(xué)方法。教師需要增加體育理論教學(xué)形式的多樣化，運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源，讓理論教學(xué)活起來，使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)感興趣，愿意主動(dòng)參與到其中，這樣消除了學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的抵觸，有助于提升教學(xué)效率[3]。比如，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增加一些視頻教學(xué)，將一些健康知識(shí)的好處和危害呈現(xiàn)給學(xué)生，通過一些體育明星來講解運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生勢(shì)必可以在多樣化的教學(xué)中感受到快樂和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生將自身與理論教學(xué)有效的建立練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)在理論教學(xué)中的落實(shí)

教師的教學(xué)需要以學(xué)生為主體，理論教學(xué)也不例外，每個(gè)人的興趣不同，體育理論知識(shí)不進(jìn)行考核，所以針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些人就愿意學(xué)習(xí)，但是也有一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這是學(xué)生之間的產(chǎn)異性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的方法。在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)班級(jí)中的主體，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)母淖?，以滿足學(xué)生的需要。在方法上教師可以利用QQ群功能，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行投票，每人選擇三種項(xiàng)目，然后將最多的三種作為課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，這樣就滿足了學(xué)生的需要，理論教學(xué)可以更加有效，并促進(jìn)了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

3? 結(jié)語

綜上所述，高中體育課堂理論教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，需要得到教師的重視。在目前的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教師思想的問題，很大程度阻礙了理論教學(xué)的有效開展，需要教師做出改變，提高體育理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加體育教學(xué)中的理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新豐富多樣的理論教學(xué)形式，加強(qiáng)理論教學(xué)的個(gè)性化，使理論教學(xué)的開展可以有效進(jìn)行，并起到提升學(xué)生體育意識(shí)，豐富學(xué)生體育知識(shí)的作用，使學(xué)生得到全面發(fā)展，建立自己個(gè)性化的體育喜好。

參考文獻(xiàn)

[1] 田福軍.提升高中體育教學(xué)有效性策略探究[J].成才之路，2019（12）：57.

[2] 周風(fēng).分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：144.

[3] 朱愛龍.淺談高中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2019（13）：133.