高校體育舞蹈教學(xué)方法策略探析

摘? 要：體育舞蹈作為一種時尚體育運(yùn)動項(xiàng)目，被越來越多高校體育教學(xué)所推崇。由于各高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，難于達(dá)到統(tǒng)一要求。因此探析高校體育舞蹈的教學(xué)方法策略，對提高教學(xué)效果有指導(dǎo)意義。應(yīng)遵循體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律;選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容;采用適宜的教學(xué)模式;發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性;應(yīng)用形成性評價等教學(xué)方法策略可以提高高校體育舞蹈教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高校體育? 體育舞蹈? 教學(xué)方法策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0093-02

體育舞蹈是一門體育、音樂與舞蹈充分融合的時尚體育運(yùn)動項(xiàng)目，對大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、思維能力及創(chuàng)新能力[1]有良好的影響，已被許多高校列入體育課程體系。各高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，在教學(xué)上難于統(tǒng)一要求，因此通過遵循高校體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律;選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容;采用適宜的教學(xué)模式;發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;應(yīng)用形成性評價等教學(xué)方法策略來提高高校體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果具有重要的實(shí)踐意義。

1? 高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律

高校體育舞蹈教學(xué)中的特點(diǎn)規(guī)律主要有三個方面，一方面是體育舞蹈教學(xué)具有體育性和藝術(shù)性的特點(diǎn)規(guī)律。體育舞蹈之所以列為體育課程，源于其具有鮮明的體育特性，表現(xiàn)為需要良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中遵循體育運(yùn)動發(fā)展的一般規(guī)律，保持肌肉的伸縮性、韌帶的柔韌性、關(guān)節(jié)的靈敏，才能充分彰顯體育舞蹈的技術(shù)。藝術(shù)性指其所蘊(yùn)含的舞蹈與音樂的特性。體育舞蹈以舞蹈為表現(xiàn)形式，每個舞種均來源于特有的地域環(huán)境和民族文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息。音樂是舞蹈的靈魂，無論是節(jié)奏舒緩，旋律柔美，還是節(jié)奏快速、旋律激昂的音樂，都能使體育舞蹈煥發(fā)出青春活力，給予學(xué)習(xí)者或觀賞者無限的感染力。體育舞蹈集健身、音樂、舞蹈為一體的體育藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及所蘊(yùn)含的審美、娛樂、交際等人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，深受高校學(xué)生的喜愛。另一個方面是體育舞蹈是一項(xiàng)外引的體育運(yùn)動，在我國普及面還不廣，在高校屬于一種新興典雅的體育運(yùn)動，學(xué)生大多是基礎(chǔ)為零的初學(xué)者。最后一個方面是教學(xué)的基礎(chǔ)條件難于同質(zhì)化，原因是各高校所屬地域及教育水平不一，體育舞蹈的教學(xué)設(shè)施、師資力量參差不齊，難以達(dá)到統(tǒng)一要求。而這個特性提示開展體育舞蹈教學(xué)方法策略的探究，對保證教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2? 高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇

體育舞蹈包含摩登舞和拉丁舞。華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步、快步屬摩登舞范疇;倫巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴歸屬拉丁舞種類。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)遵循高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的體育能力、舞蹈基礎(chǔ)及音樂感覺，循序漸進(jìn)，既保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又要同學(xué)生的生理、心理及其藝術(shù)水平相匹配。在教學(xué)中一般以華爾茲（銅牌）為切入點(diǎn)，一是以華爾茲音樂為范例幫助學(xué)生認(rèn)知音樂類型，熟知各類舞種音樂規(guī)律特點(diǎn)，讓學(xué)生在領(lǐng)會音樂規(guī)律前提下自培內(nèi)在的音樂旋律感。二是在音樂旋律導(dǎo)向基礎(chǔ)上培養(yǎng)凝煉學(xué)生基本姿態(tài)，基礎(chǔ)舞步和舞曲組合。進(jìn)而選擇探戈，牛仔、恰恰恰這些能彰顯體育舞蹈典型意義精華的舞種，并結(jié)合舞種簡介貫穿教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生了解掌握不同舞種之間的特性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的舞種。

3? 高校體育舞蹈教學(xué)模式的采用

教學(xué)模式指開展活動的一般方式，體育舞蹈是一種端莊典雅但難度較高的體育項(xiàng)目，因此采用適宜的教學(xué)模式可提高教學(xué)效果，例如體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[2]以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式等，可提高體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮一是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是能夠讓學(xué)生掌握;三是學(xué)以致用，能夠參與校園文化活動。我們在實(shí)踐采用“基礎(chǔ)-普及-提高”的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，將體育舞蹈列入體育教學(xué)大綱， 設(shè)置必修課或選修課來傳授體育舞蹈的基本理論知識和最具典型意義的舞蹈;然后搭建體育舞蹈的普及教學(xué)平臺，開展體育舞蹈興趣培訓(xùn)班，舉辦學(xué)校體育舞蹈大賽，鼓勵學(xué)生以體育舞蹈為主題參加學(xué)校和社會的文化藝術(shù)活動，以些來增強(qiáng)體育舞蹈的感召力，吸引更多的學(xué)生。同時設(shè)立學(xué)校體育舞蹈俱樂部，組建學(xué)生體育舞蹈業(yè)余訓(xùn)練隊，參加學(xué)校及社會實(shí)踐活動，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系，提高了體育舞蹈教學(xué)效果，起到典型示范的作用。

4? 學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性指在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地、有計劃地、積極主動地學(xué)習(xí)體育舞蹈。在理論教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對體育舞蹈是一種體育鍛煉的方式，能提高身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理情緒;學(xué)習(xí)體育舞蹈可培養(yǎng)形體、動作、音樂審美意識;體育舞蹈是一種娛樂、人際交往技能的認(rèn)知。在教學(xué)過程發(fā)揮主體參與性教學(xué)作用，讓學(xué)生主動參與到體育舞蹈教學(xué)的整個過程，例如參與體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的安排以及學(xué)習(xí)效果的評價等。同時起主導(dǎo)作用的教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與的體育舞蹈學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，認(rèn)知升華進(jìn)行互動。對體育舞蹈的舞蹈種類、起源、表現(xiàn)力等進(jìn)行詳細(xì)解說，選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)和提高學(xué)生對體育舞蹈的審美感知和鑒賞能力。鼓勵學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的互相討論、合作探究，進(jìn)行課外練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)及參與參與社會活動等自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握體育舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的舞種。

5? 高校體育舞蹈教學(xué)評價的應(yīng)用

體育舞蹈課的教學(xué)評價有多種形式，形成性評價可有針對性對體育舞蹈整個教學(xué)過程進(jìn)行即時的評價和反饋，發(fā)揮診斷、調(diào)整、矯正、激勵等功能，從而促進(jìn)教學(xué)效果。劉璐[3]為了探討形成性評價對體育舞蹈課學(xué)習(xí)效果的影響，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對照班的對照行研究，結(jié)果提示兩者體育舞蹈的理論、技術(shù)、綜合能力、情意表現(xiàn)四個方面均有顯著差異，且實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于對照班。體育舞蹈課的的內(nèi)容含有多個舞種，每個舞種又有基本舞步和套路，不同的音樂風(fēng)格，蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中可選擇各個舞種中最具典型意義的舞蹈作為一個教學(xué)模塊，每個模塊設(shè)定基本舞步、音樂感知、舞蹈套路等學(xué)習(xí)的階段性、終結(jié)性目標(biāo)，即時進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評價和反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終有目標(biāo)的激勵，時刻牢記努力的方向。例如完成某個舞蹈的基本舞步學(xué)，某個舞蹈音樂速度、節(jié)拍、旋律的感知，某個舞蹈套路或套路中某個組合學(xué)習(xí)成果的即時評價與反饋，可使學(xué)生獲得成就感，或者了解學(xué)習(xí)的不足而加以改進(jìn)。利用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多個維度的評價，可實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生自我以及學(xué)生之間思想與情感上的深層次交流，不僅能檢查評價學(xué)生完成階段性教學(xué)目標(biāo)情況，還能及時反饋和改進(jìn)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并能促使從學(xué)生被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，最終提高體育舞蹈課的學(xué)習(xí)效果。

6? 結(jié)語

本文主要討論高校體育舞蹈的差異化教學(xué)及教學(xué)軟實(shí)力提高的問題，根據(jù)各高校因客觀條件的限制體育舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量難于同質(zhì)化的背景，提出以遵循體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律等教學(xué)方法策略來提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫冬麗.體育舞蹈教學(xué)對拓展大學(xué)生素質(zhì)的影響[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（15）：53-54.

[2] 李影，王莉，萬傳金.體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報，2018，32（5）：151-152.

[3] 劉璐.形成性評價在普通高校體育舞蹈課堂中應(yīng)用的研究——以宜春學(xué)院為例[D].北京體育大學(xué)，2018.