體育院系專業(yè)課程新媒體微元素應(yīng)用研究

李冰 劉義峰 宋宇虹 莊茂花 曹杰

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的“微”元素開(kāi)始滲透到人們的日常生活與文化中，也包括滲入到高校大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，在很大程度上影響著大學(xué)生的思想意識(shí)與行為習(xí)慣。隨著“微”元素在高校中的滲透，高校校園體育文化的建設(shè)也獲得了新的發(fā)展。微元素為解決高校校園體育文化建設(shè)難題提供了新目標(biāo)，并以其獨(dú)特的魅力在豐富校園體育文化的內(nèi)涵、拓展校園文化的外延、突出大學(xué)生在校園體育文化建設(shè)中的主體地位方面將發(fā)揮不可替代的作用。然而，微元素背景下，隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的健全發(fā)展，手機(jī)終端的研發(fā)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在通過(guò)評(píng)論、上傳和跟帖等方式參與一些網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播，在校園中體現(xiàn)著正能量和負(fù)效應(yīng)的充斥。面對(duì)微元素帶給學(xué)生的機(jī)遇或者是挑戰(zhàn)，體育院校應(yīng)該做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育院系? 專業(yè)課程? 新媒體? 微元素

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0079-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，各種微信、微博、微電影以及微課程等微元素漸漸進(jìn)入人們的日常生活與學(xué)習(xí)中，從而漸漸地影響著人們的行為習(xí)慣與思想觀念。教育部在其發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)改革工作中。我國(guó)體育教學(xué)是一項(xiàng)具有明顯實(shí)踐性的課程，因而廣受學(xué)生群體的喜愛(ài)與歡迎。然而，當(dāng)前我國(guó)高校體育課程教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，如：缺乏足夠的理論教學(xué)、對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作缺乏足夠的規(guī)范性、難以兼顧課堂教學(xué)的有效性與趣味性、新型技術(shù)的利用率低以及教學(xué)實(shí)踐與課堂要求不相符等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上限制了我國(guó)體育教學(xué)水平的提升。所以，高校體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體微元素的運(yùn)用，以增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，同時(shí)還應(yīng)該在體育專業(yè)技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與并運(yùn)用新媒體資源，例如，將“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“移動(dòng)視頻”“混合學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式運(yùn)用到體育教育教學(xué)的改革中來(lái)，更好地滿足不同學(xué)科、不同動(dòng)作技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為政府部門，應(yīng)該加大政策方面的扶持。21世紀(jì)是科技化、信息化的時(shí)代，政府要加大投資力度，讓高校網(wǎng)絡(luò)普及化、信息共享化，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋化，為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供傾心的支持。

1? 體育專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用新媒體微元素的意義

新媒體技術(shù)是一種在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)的信息傳播技術(shù)，在高校體育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新媒體微元素的運(yùn)用，具有多方面的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）互動(dòng)與分享是體育院系專業(yè)技術(shù)技能教育不可或缺的社會(huì)因子。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多媒體視頻、移動(dòng)視頻的使用，有利于學(xué)生反復(fù)直觀地觀察動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到多種感官刺激獲取更多的信息量;（2）通過(guò)對(duì)新媒體微元素的利用，能夠充分明確并滿足當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生的身心發(fā)展需求，從而有利于提高大學(xué)生體育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力;（3）在體育教學(xué)課程中，通過(guò)對(duì)新媒體微元素的運(yùn)用，可以增加學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的感知與品位，為學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)約獨(dú)特的課程體驗(yàn)，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固技術(shù)技能的目的，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（4）在體育專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用新媒體微元素，有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流;（5）通過(guò)更新與改進(jìn)快速滾動(dòng)的體育專業(yè)教學(xué)理念、方法、措施的迭代，增加電子備課的運(yùn)用，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育技術(shù)資源共享。

2? 高校體育課程中新媒體微元素的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 利用新媒體技術(shù)增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)課程中，理論教學(xué)所占的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，這在一定程度上影響了高校體育的實(shí)踐教學(xué)，所以，高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用新媒體微元素，為學(xué)生提供更多的理論講解，為學(xué)生參加體育實(shí)踐提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)，體育教師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，將體育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)制作成短視頻，并將其傳輸至微博或微信公眾號(hào)內(nèi)，以便于教師在上課之前，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的觀賞學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更加深刻地理解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升。

2.2 運(yùn)用新媒體技術(shù)規(guī)范學(xué)生動(dòng)作

在我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法的限制，體育教師很難對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行有效的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作始終缺乏足夠的規(guī)范性。對(duì)于這樣的問(wèn)題，體育教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入新媒體技術(shù)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)自身技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。例如，體育教師可以在網(wǎng)上下載技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的教學(xué)視頻，并將其發(fā)布在新媒體平臺(tái)上面，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這類視頻的觀看與學(xué)習(xí)，明確自己那些動(dòng)作不規(guī)范，并進(jìn)行及時(shí)的糾正。又如，在體育課堂教學(xué)中，體育教師可以運(yùn)用小型攝像設(shè)備來(lái)記錄學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，并將重要的、出錯(cuò)率高的內(nèi)容剪輯下來(lái)，并在課后時(shí)間，將剪輯好的視頻傳給學(xué)生觀看，以便于學(xué)生尋找到自己的問(wèn)題。

2.3 利用新媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，缺乏足夠的趣味性，從而難以有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于這類情況，體育教師可以將新媒體技術(shù)引入到體育教學(xué)過(guò)程中，以增加體育教學(xué)的趣味性。比如說(shuō)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供具有表演性的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)該視頻中的技術(shù)動(dòng)作，從而通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的理解與掌握，以有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 在新媒體平臺(tái)融入新型技術(shù)

如今人類體育科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)得到了顯著的提高，但是由于各方面的原因，導(dǎo)致體育科技難以真正有效地運(yùn)用到體育教學(xué)中。對(duì)于這類問(wèn)題，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以新媒體技術(shù)為載體，將具有先進(jìn)理念的教學(xué)工具引入到課堂教學(xué)中，以提高體育教學(xué)的針對(duì)性與有效性。例如，高?？梢栽陂_(kāi)學(xué)前，將學(xué)生的體質(zhì)健康及其他基本信息制作成一個(gè)表格，然后將該表格發(fā)布在新媒體平臺(tái)上，以便于體育教師針對(duì)這一表格來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并記錄其學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定其未來(lái)發(fā)展方向。

2.5 通過(guò)新媒體平臺(tái)規(guī)范教學(xué)流程

我國(guó)一些高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)改變體育教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的情況，從而難以體現(xiàn)出體育教學(xué)的屬性，基于這種情況，高?？梢猿浞职l(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容安排的監(jiān)管力度，例如，高?？梢詫Ⅲw育教學(xué)的課程設(shè)置公布到新媒體平臺(tái)上，以利于教師和學(xué)生都能夠清晰地了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高校也可以通過(guò)新媒體平臺(tái)設(shè)置教學(xué)“簽到機(jī)制”，在該機(jī)制內(nèi)，以表格的形式來(lái)記錄體育教學(xué)的進(jìn)度。如此一來(lái)，既能夠充分體現(xiàn)體育教學(xué)的屬性，又能夠有效增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。從而有利于我國(guó)體育教學(xué)水平的整體提升。

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