這些年我們的中學(xué)語文課本

1951年，出版總署編審局，即人民教育出版社的前身，編輯出版了新中國第一套中學(xué)語文課本。

因趕著要印出來供各學(xué)校用，所以課文后無注解、無討論提綱、無練習(xí)問題。”因此，1953年修訂時(shí)增加了對課文的注解和提示。

因處于新舊交替時(shí)期，課本保留了不少舊時(shí)的特色，如自左向右翻閱，采用繁體字和豎排形式等。

課文未組單元，多選中國現(xiàn)當(dāng)代作品，政治性強(qiáng)，與新中國成立初期的社會形勢緊密聯(lián)系。

收錄了大量與黨史、革命史、革命領(lǐng)袖相關(guān)的課文，如《毛澤東同志的青年時(shí)代》《學(xué)習(xí)白求恩》《解放軍和老百姓》《冀中的地道斗爭》《三渡天險(xiǎn)》《老山界》《荷花淀》《白洋淀邊》等。

也有反映戰(zhàn)時(shí)國統(tǒng)區(qū)生活的課文，如魯迅的《故鄉(xiāng)》《祝福》《記念劉和珍君》，茅盾的《春蠶》《林家鋪?zhàn)印罚仙岬摹恶橊勏樽印返取?/p>

還有反映新中國成立之初的土地改革及新的勞動和婚戀觀念的課文。如趙樹理的《小二黑結(jié)婚》《田寡婦看瓜》，康濯的《我的兩家房東》，馬烽的《第一次結(jié)婚》，谷峪的《新事新辦》，束為的《第一次收獲》，李慶番的《拖拉機(jī)開進(jìn)高家村》等。

初中教材沒有文言文，高中教材選若干文言文，如《醉翁亭記》《隆中對》等。

1956年，在葉圣陶的倡導(dǎo)下，人教社借鑒了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)將語文課本分為俄語和文學(xué)兩部分的做法，編寫了《初級中學(xué)漢語課本》《初級中學(xué)文學(xué)課本》和《高級中學(xué)文學(xué)課本》三套全新的教材。

葉圣陶認(rèn)為：“語言學(xué)和文學(xué)性質(zhì)不同，語言學(xué)是一門科學(xué)，文學(xué)是一門藝術(shù)，性質(zhì)不同，知識體系就不同，教學(xué)任務(wù)也有所不同。”

《漢語》課本系統(tǒng)地講授漢語知識，《文學(xué)》課本則強(qiáng)調(diào)純文學(xué)和文學(xué)史系統(tǒng)。《文學(xué)》課本中收錄了契訶夫的《小公務(wù)員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等蘇聯(lián)文學(xué)作品。

為了配合分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》和《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱（草案）》。這也是中華人民共和國成立以來首份語文教學(xué)大綱。

1958年，國務(wù)院宣布分科教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束，中學(xué)漢語、文學(xué)課本合并為語文課本。人教社出版了新的中學(xué)語文課本。

課本保留了過去教科書中的部分課文，如《老山界》《老楊同志》《任弼時(shí)同志二三事》等。文言文數(shù)量十分少，約占全部課文的10%。

課本選錄了大量反映工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大躍進(jìn)的作品，時(shí)政文頻現(xiàn)。如《人民日報(bào)》社論《把總路線的紅旗插遍全國》《不平常的春天》等。

1963年，人教社推出全新的中學(xué)語文課本，但三年后即停用。

1963年5月，教育部頒布了《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》并在全國范圍內(nèi)開始實(shí)施。大綱總結(jié)了1958年版教材編寫的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，確立了“語文是基本工具”這一基礎(chǔ)理念，強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)中‘道和‘文不可分割”。

以這一大綱為基礎(chǔ)編制的1963年版教材，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力為主線，重視語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，其體系框架成為構(gòu)建現(xiàn)行人教版語文教材體系的基礎(chǔ)。

這套教科書配合課文安排了語法、邏輯、文言詞匯和句式等知識短文，如《文言虛詞》《記敘的要素》《推理—?dú)w納和演繹》《準(zhǔn)確地使用概念》等;還增加了有關(guān)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，主要涵蓋識字、寫字、遣詞、造句、標(biāo)點(diǎn)、分段、布局、謀篇等知識。

選文方面，以文質(zhì)兼美為標(biāo)準(zhǔn)。10冊課本，每冊選文30篇。保留了經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐證明效果良好的課文《紀(jì)念白求恩》《為了忘卻的紀(jì)念》《白楊禮贊》等，酌選了一些新出現(xiàn)的好文章，如《荔枝蜜》等。

政論性文章仍然很多，文言文增加至101篇，占總選文數(shù)的近34%，包括至今仍很經(jīng)典的《口技》《核舟記》《岳陽樓記》《鄒忌諷齊王納諫》等。

那時(shí)的高考作文題

1954年： 我的報(bào)考志愿是怎樣決定的

1955年： 我準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生

1956年： 我生活在幸福的年代里

1960年： 我在勞動中受到了鍛煉

1966—1977

人民教育出版社解散，各地自行編寫教材。全國各地的語文課堂基本陷入停滯狀態(tài)。

據(jù)有關(guān)研究者的統(tǒng)計(jì)，在上海市1972年《初中語文課本》第一、三、五冊中，毛主席的文章和詩詞，馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的文章，魯迅的雜文占50.2%;樣板戲選場、評論、總結(jié)、家史和通訊占37.3%;古代詩文僅占2.4%。

那時(shí)的高考作文題

1966—1976年，高考暫停。

1977年： 我在這戰(zhàn)斗的一年里

1978—1990

1978年，人教社重啟教材編輯工作。1979年，全新的中學(xué)語文課本出版。

由于時(shí)間緊、任務(wù)重，這套教材沿用了1963年版課本的編法，體系類似。初中課本6 冊，每冊24—26篇課文;高中課本4 冊，每冊24—28篇課文。

根據(jù)1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》的要求，語文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)是“思想內(nèi)容好，語言文字好，適合教學(xué)”，仍然強(qiáng)調(diào)了“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的原則。

因此，課本中仍有大量革命領(lǐng)袖及歌頌英雄人物的作品。如毛澤東、周恩來等人的作品，歌頌劉胡蘭的《生的偉大，死的光榮》，歌頌周文雍、陳鐵軍烈士的《刑場上的婚禮》，歌頌焦裕祿的《鞠躬盡瘁》等。

外國文學(xué)作品方面，改變了過去只選蘇聯(lián)文學(xué)作品的做法。英國、法國、西班牙作家的作品，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、塞萬提斯的《堂吉訶德》等也進(jìn)入教材，反映了當(dāng)時(shí)的多元外交政策。

課本重視語法、邏輯等語文知識。安排了語文知識短文，初中有《形聲字》《詞義的大小》《復(fù)雜的單句》等，高中有《概念的內(nèi)涵和外延》《簡單判斷》《演繹推理》《同一律 ?矛盾律

排中律》等。

1982年，為了適應(yīng)學(xué)制變化，人教社在1979 年版課本的基礎(chǔ)上，出版了新的六年制中學(xué)語文課本。

在實(shí)踐中，中小學(xué)十年制逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。1980 年12 月，中共中央和國務(wù)院決定將中小學(xué)學(xué)制改為十二年制。1981 年，教育部正式將中學(xué)學(xué)制定為六年制。

1982年版的教材，擴(kuò)大了選材范圍，增加了課文分量，每冊課文達(dá)到30篇。

1987年和1990年，人教社在1982年版課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次修訂。

1987年版的最大特色是明確和完善了單元教學(xué)，以記敘、說明、議論等文體的不同劃分單元。相較1982年版，增加了反映當(dāng)代社會生活的新課文，如王蒙于1980年發(fā)表的《費(fèi)厄潑賴應(yīng)該實(shí)行》，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代下倡導(dǎo)公平競爭的必要性。過去被認(rèn)為是宣揚(yáng)“人性論”的袁枚的《祭妹文》、抨擊秦始皇的《阿房宮賦》、推崇“休閑生活”的《歸去來辭》也得以入選。

1990年，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，每冊的課文數(shù)量減少至25篇。

那時(shí)的高考作文題

1978年： 將《速度問題是一個(gè)政治問題》縮寫成一篇500—600字的短文。

1981年： 閱讀《毀樹容易種樹難》，寫一篇讀后感。

1985年： 給《光明日報(bào)》編輯部寫一封信，呼吁盡快解決化工廠排放廢水、有害氣體的污染問題。

1987年： （1）根據(jù)提供的材料寫一篇簡訊《育民小學(xué)辦起了游泳訓(xùn)練班》;（2）結(jié)合材料，就“理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義”這個(gè)問題寫一篇短文。

1990年： 一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，其中一個(gè)小姑娘（A）跑來對母親說：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?，另一個(gè)小姑娘（B）跑來對母親說：“媽媽，這里是個(gè)好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花?！甭犃藘蓚€(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

（1）在文中A、B兩處補(bǔ)充表現(xiàn)小姑娘此時(shí)表情或動作的描述性文字。

（2）根據(jù)所提供的材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫。

（3）就第一個(gè)小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開議論。

1991—1999

1992年開始，多家出版社按照國家規(guī)定的教育方針自行編寫初中語文教材。

1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，指出由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展很不平衡，教育的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜、有所不同。1986年，1985年撤銷教育部后新設(shè)立的國家教育委員會組建了中小學(xué)教材審定委員會，鼓勵各地按照國家規(guī)定自編教材。

伴隨著1986年義務(wù)教育法的頒布，依據(jù)1992年全新修訂的初中語文教學(xué)大綱，江蘇教育出版社、廣東教育出版社、四川教育出版社、上海教育出版社等編輯出版了十余套初中語文教科書。

1993年，人教社按照1992年的教學(xué)大綱，出版了新的供義務(wù)教育初中階段使用的語文課本。

相比其他出版社的教材，這套課本的使用時(shí)間更長、影響更大，最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活”。

和1987年版、1990年版教材相比，這套課本仍重視記敘、說明、議論三種文體的教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)在與生活的聯(lián)系中來學(xué)習(xí)它們。如第一冊8 個(gè)單元，分別為家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化、科學(xué)世界、想象世界。

那時(shí)的高考作文題

1991年： （1）描寫圓的想象物;（2）就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”寫一篇發(fā)言稿參加辯論。

1995年： 閱讀寓言詩《鳥的評說》。（1）任選寓言詩中的兩種鳥，展開想象，以“××與××的對話”為題，寫一個(gè)200字左右的對話片段;（2）根據(jù)《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇議論文。

1998年： 從“堅(jiān)韌——我追求的品格”“戰(zhàn)勝脆弱”這兩個(gè)題目中選擇一個(gè)，寫一篇關(guān)于自己的心理承受力的文章。

1999年： 以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。

2000—2016

2000年，人教社推出了凝聚語文界學(xué)者多年心血的初中語文教材和供試驗(yàn)用的高中語文教材，并于2002年修訂出版了正式的高中語文課本。

面對經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及國家綜合實(shí)力的競爭，教育的改革和發(fā)展成為新世紀(jì)之初各國政府關(guān)注的重點(diǎn)。在“以人為本”的精神下，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也得到了空前的重視。

教材的篇目大量更新。很多反映革命戰(zhàn)爭或20世紀(jì)50—60年代社會主義建設(shè)、與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章被刪除，如陸定一《老山界》、魏巍《誰是最可愛的人》等記敘文，華羅庚《統(tǒng)籌方法》等說明文，魯迅《論雷峰塔的倒掉》、毛澤東《紀(jì)念白求恩》等議論文，趙樹理《老楊同志》、杜鵬程《夜走靈官峽》等小說。

加大了文學(xué)作品的分量，文學(xué)作品約占課文總數(shù)的60%。選文內(nèi)容除擔(dān)負(fù)思想政治教育之外，更加關(guān)注社會人生。這些作品大多是創(chuàng)作于1976年之后的文學(xué)作品或者是新翻譯的外國文學(xué)作品，并按主題組織單元。如以人生為主題，選有王家新《在山的那邊》、莫頓·亨特《走一步，再走一步》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、流沙河《理想》、瑪麗·居里《我的信念》等。

《泰坦尼克號》《邊城（節(jié)選）》等涉及愛情題材的篇目入選中學(xué)語文課本，被認(rèn)為是“為當(dāng)前教育補(bǔ)充了情感與人文的元素”。

2004年，人教社在2002年版教材的基礎(chǔ)上，對高中語文課本進(jìn)行了新的修訂。

課本更具時(shí)代性，貼近學(xué)生生活。作為具有廣泛影響的通俗作品，金庸的武俠小說《天龍八部》首次入選高中語文教材。

從2004年開始，除人教社外，還陸續(xù)有5家出版社的高中語文教材通過教育部審查。

這些出版社分別是：江蘇教育出版社、語文出版社、廣東教育出版社、山東人民出版社、北京師范大學(xué)出版社。

2006年，浙江省普通高中開始使用蘇教版高中語文教材。

2002年，北京、上海的高考開始采用自主命題卷。

2004年，浙江等9個(gè)省市也開始實(shí)行高考自主命題。從此，各地的高考作文題預(yù)定了每年夏天的“熱搜”席位。

浙江省2004年以來的高考作文題

2004年： 以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題寫一篇文章。

2005年： 以“一枝一葉一世界”為話題，自擬標(biāo)題寫一篇文章。

2006年： 以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章。

2007年： 以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文。

2008年： 以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文。

2009年： 根據(jù)《綠葉對根的情意》的歌詞主旨，寫一篇文章。

2010年： 以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫一篇文章（文化反哺現(xiàn)象）。

2011年： 以“我的時(shí)間”為標(biāo)題寫一篇文章。

2012年： 材料作文“在路邊鼓掌的人和在路上奔跑的人”。

2013年： 材料作文“三位作家看童真”。

2014年： 材料作文“門與路”。

2015年： 材料作文“作品和人品”。

2016年： 論述類文章“虛擬和現(xiàn)實(shí)”。

2017年： 對作家“人生要讀三本大書”的觀點(diǎn)加以評說。

2018年： 材料作文“浙江精神”。

2019年： 材料作文“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家，你將如何對待你的‘讀者”。

2017—

2017年，全國大部分地區(qū)開始使用由教育部組織編寫、人教社出版的全新初中語文教材。

2019年9月，全新的部編人教社版普通高中語文教材開始在北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個(gè)?。ㄊ校┦褂?。

其他省份根據(jù)新高考和各地實(shí)際情況陸續(xù)推進(jìn)，2022年前將全部使用新教材。

教材創(chuàng)新體例設(shè)計(jì)，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元。圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文學(xué)習(xí)活動，注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教材精選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇，共選錄古代詩文67篇（首），占全部選文數(shù)的49.3%。一些反映改革開放以來執(zhí)著探索的楷模的作品，如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等首次進(jìn)入高中課本。

主要資料來源：

李斌《1949—1958年的中學(xué)語文教科書》

李斌《1958—1965年的中學(xué)語文教科書》

李斌《1978—1990年的中學(xué)語文教科書》

李斌《1990年以來的中學(xué)語文教科書》

董美英《建國后我國高中語文教材選文變化的歷史考察及原因探析》

王本華《60年中學(xué)語文教材建設(shè)的回顧與反思》

整理：王星鷺/魏茜茜