基于素養(yǎng)本位的小學(xué)數(shù)學(xué)“樂考”

劉峰

近年來，“樂考”成為小學(xué)低年級常用的評價方式。結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我設(shè)計了二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)“樂考”方案。根據(jù)本學(xué)期的知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“先創(chuàng)收再消費(fèi)”的主題情境，構(gòu)建了“合力接龍”“腦洞大開”“小小超市”三個模塊，4人組成闖關(guān)小組，合作完成任務(wù)。

1.合力接龍：培養(yǎng)合作能力與責(zé)任意識

口訣接龍。第一名學(xué)生抽簽（1-9的乘法口訣），其他三個學(xué)生以前一句口訣的最后一個數(shù)字為下一句口訣開頭的第一個數(shù)字，說出下一句乘法口訣。本組四名學(xué)生說的口訣不能重復(fù)，每人正確地說完一句后，即算全組過關(guān)。有錯誤的，就要從第一名學(xué)生開始重新抽簽，重新開始挑戰(zhàn)。如果說到中間說不下去（如中間出現(xiàn)“二五一十”這樣的口訣），全組需要從頭再來，直到全組通過為止。任務(wù)完成后，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同等級的獎勵。

速算接力。四個小組同時進(jìn)行，每組按照順序排在5米線外，進(jìn)行往返接力，完成四則運(yùn)算。每個學(xué)生從排隊(duì)位置出發(fā)，手握彈力球跑到對面桌子處，按計算要求填寫一道口算題的答案，然后跑回將彈力球傳給下一位同學(xué)，自己回到隊(duì)伍末尾，直至答題結(jié)束。題目是計算接龍，上一題的答案會用到下一題計算中，這就要求每個學(xué)生都要把字寫清楚。裁判需要及時判斷對錯，如有錯誤及時指出，學(xué)生本人修改正確后方可往回跑。最后，用時短者勝出。如果時間相同，題目正確數(shù)量多者獲勝，根據(jù)小組排名給予不同獎勵。

第一模塊除了考察學(xué)生的計算能力之外，還考察學(xué)生“協(xié)作與交往”的非認(rèn)知性素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在“責(zé)任意識”和“團(tuán)隊(duì)意識”上?？谠E接龍環(huán)節(jié)并不是僅僅要求學(xué)生會背乘法口訣，還考察學(xué)生的專注力。速算接力環(huán)節(jié)，分兩張題單呈現(xiàn)速算接力題目，目的是把計算能力與觀察力的考察結(jié)合起來，考察學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。計算接龍的同時進(jìn)行傳球接力，需要團(tuán)隊(duì)成員的密切配合，也增強(qiáng)了活動的趣味性。

2.腦洞大開：培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識

此模塊的活動主題為“奇妙的A4紙”，學(xué)生要同時完成兩項(xiàng)挑戰(zhàn)，總用時不超過10分鐘。

挑戰(zhàn)1：用自己喜歡的方法將一張A4紙撕得盡可能長，如果紙斷了就選擇最長的一段作為最終完成的作品。挑戰(zhàn)2：用自己喜歡的方法，將一張A4紙進(jìn)行分割（可以使用剪刀），折成任意形狀后盡可能搭成最高的作品。學(xué)生組內(nèi)合作，討論策略、合理分工，測量出作品的長度、高度，正確記錄活動時間，最后算出活動總用時。任務(wù)完成后，教師根據(jù)作品長度、作品高度以及測量、計時、記錄情況，給予不同的獎勵。

第二模塊考察時間單位、長度單位兩個知識點(diǎn)。學(xué)生在動手過程中感受到拼折圖形的創(chuàng)意與樂趣，不斷挑戰(zhàn)、超越自己帶來的成功感以及小組合作帶來的歸屬感。此模塊主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是“問題解決、探究精神、創(chuàng)新意識、協(xié)作交往”。這兩個挑戰(zhàn)項(xiàng)目的完成過程是小組合作解決問題的過程，小組成員要依據(jù)特定情境和具體條件，討論、選擇、制定合理的解決方案，并大膽嘗試創(chuàng)新，積極尋求更為有效的解決方法，并在此過程中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽與合作。

3.“不找錢”小超市：培養(yǎng)問題解決能力和社會責(zé)任感

此模塊設(shè)計的活動是讓學(xué)生用前兩個模塊創(chuàng)收的代金幣進(jìn)行實(shí)際購物體驗(yàn)。學(xué)生從貨架上自選商品，裝進(jìn)自備的環(huán)保購物袋，到交款處排隊(duì)結(jié)賬。小超市不找錢，所買商品總價要與手中支付的錢幣面額正好吻合才能完成付款（手中錢幣可有剩余）。

第三個模塊創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的購物情境。此模塊又一次滲透了“問題解決”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時特別關(guān)注落實(shí)了核心素養(yǎng)中“孝親敬長，有感恩之心”的要求。在這一模塊中，除了設(shè)置學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用具、玩具和小零食專柜，我還特別設(shè)置了一個“媽媽專柜”，里面是媽媽們常用的小物品。這樣的設(shè)計提醒學(xué)生在快樂購物的同時要想到媽媽，成為懂得感恩的人，為學(xué)生學(xué)會正確處理與他人（家庭）、集體、社會、自然等的關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

以上設(shè)計是教師的初步嘗試和探索，基于素養(yǎng)本位的“樂考”，還需要進(jìn)一步研究，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建研究性、實(shí)踐性、合作性以及個性化的“樂考”內(nèi)容和方式，使之成為一個評價體系，豐富學(xué)校的評價方式。

編輯 _ 汪倩