構(gòu)建一體化德育體系 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

焦素琴 趙海旺

北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二中學(xué)黨委緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為使命，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校德育課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一體化德育工作體系，努力使立德樹(shù)人根本任務(wù)得以到真正落實(shí)。

學(xué)校的德育一體化主要體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)、橫向、縱向三個(gè)方面。頂層設(shè)計(jì)的一體化是指教育集團(tuán)整體的德育頂層設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)的一體化，以黨和國(guó)家確定的教育使命為引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)“尚品”的中國(guó)人;橫向一體化是指德育的主體、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)等一體化;縱向一體化是指豐臺(tái)二中教育集團(tuán)從小學(xué)到高中十二年一貫制的德育。這樣就形成學(xué)?？v向銜接、橫向融通、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的一體化德育體系，并在體系內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。

學(xué)校黨組織對(duì)“培養(yǎng)什么人”問(wèn)題的回答是：培養(yǎng)“尚品”的中國(guó)人，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為教育使命。這是一體化德育體系中的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)就是學(xué)生在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的“高尚品質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校以“理想、科學(xué)、勤奮、友愛(ài)”為校訓(xùn)，以“尚品”作為學(xué)生的德性標(biāo)志，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體生命的發(fā)展，關(guān)注人文精神的建構(gòu)，關(guān)注美好心靈的塑造，促進(jìn)學(xué)生全面健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展?？傮w目標(biāo)，一以貫之;年級(jí)目標(biāo)，具體明確;情意兼顧，知行統(tǒng)一;學(xué)段目標(biāo)，各有側(cè)重。小學(xué)側(cè)重文明禮儀教育、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初中側(cè)重行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理的養(yǎng)成;高中側(cè)重健康心理的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成。

為了使“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)更為清晰，學(xué)校黨組織進(jìn)一步追問(wèn)：“尚品”的中國(guó)人是什么樣的？經(jīng)過(guò)不斷探討、論證，我們得出了答案，是自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人。從而找到了學(xué)校一體化育人體系的兩個(gè)原則，即培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和堅(jiān)持培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)校黨組織將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，全體教師在把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程上下功夫，極大地豐富了學(xué)校的育人實(shí)踐。伴隨著對(duì)“培養(yǎng)什么人”追問(wèn)的清晰，“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題也得到了回答，堅(jiān)持黨的教育方針具體化，即中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保了學(xué)校為國(guó)育才、為黨育人的辦學(xué)方向。

那么，豐臺(tái)二中“怎么培養(yǎng)人”？黨組織的回答是，通過(guò)課程培養(yǎng)人。學(xué)校的德育課程包括共同基礎(chǔ)類、拓展類、創(chuàng)新發(fā)展類三級(jí)課程?；A(chǔ)類課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成中學(xué)階段必備的綜合素養(yǎng)，屬于德育課程領(lǐng)域的核心課程。拓展類課程，旨在開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，屬于德育課程領(lǐng)域的選擇課程。創(chuàng)新發(fā)展類課程，旨在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，面向有特長(zhǎng)的學(xué)生，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，屬于德育課程領(lǐng)域的個(gè)性課程。學(xué)校德育課程包括學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)四大德育主體，涵蓋理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大德育內(nèi)容。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大方面，這六大方面就是學(xué)校一體化育人體系中的六大核心素養(yǎng)。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一“橋梁”，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教師易于理解的具體要求。我們邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組首席專家林崇德教授先后兩次來(lái)到學(xué)校，指導(dǎo)我們的育人體系建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的探索，豐臺(tái)二中形成了黨校團(tuán)校、班會(huì)課程、校園四節(jié)、行走課程、生涯教育、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)七大德育品牌課程。

“一二三四五六七”各有自己的特定內(nèi)涵，但又互相聯(lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，分學(xué)段循序漸進(jìn)，構(gòu)成了豐臺(tái)二中德育一體化工作體系。

“一二三四五六七”一體化德育體系

根據(jù)黨中央立德樹(shù)人的總?cè)蝿?wù)要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，在充分開(kāi)展育人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二中學(xué)教育集團(tuán)的德育體系和整體框架，即“一二三四五六七”一體化德育體系，這一德育體系的形成是學(xué)校黨組織基于對(duì)“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”系列問(wèn)題的思考與實(shí)踐。