一節(jié)敗給了名字的神話課

董芬

《盤(pán)古開(kāi)天地》和《普羅米修斯》兩篇神話故事都是人類(lèi)的重要精神來(lái)源，故事的內(nèi)容和語(yǔ)言都極富特色。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)搶W(xué)些什么，又該如何教好這兩篇神話故事，這讓我頗費(fèi)一番腦筋。我靜下心來(lái)思考、閱讀，并借鑒優(yōu)秀老師的想法，決定把這兩篇神話故事以“神話”主題統(tǒng)整起來(lái)，讓學(xué)生充分感受神話的神奇之處和神話語(yǔ)言的通俗與精妙。

一

丁零零，伴隨著上課鈴聲的響起，我開(kāi)始了自己精心準(zhǔn)備的神話課。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂有條不紊地進(jìn)行著。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。在理順理清課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生拿起筆尋找神話故事的“神奇”之處。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，只有輕輕的畫(huà)線聲悄悄地響起。我穿梭在桌椅間，發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也在埋頭思考。于是站在他的身邊瞟了一眼，嘿，畫(huà)線處還真不少，更可喜的是他竟然還在旁邊寫(xiě)下了自己的批注。我內(nèi)心的喜悅油然而生，看來(lái)這節(jié)精心準(zhǔn)備的課效果不錯(cuò)。接下來(lái)的分享和討論更是堅(jiān)定了我的想法，這節(jié)課學(xué)生發(fā)言都特別積極，在活躍的氛圍中，他們大膽地說(shuō)出了自己的思考和想法。神話故事的“神奇”在他們的思考、傾聽(tīng)和發(fā)言中生發(fā)出來(lái)了，神話故事的語(yǔ)言特色在朗讀、復(fù)述中他們也感受、領(lǐng)會(huì)到了。

二

丁零零，下課鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻模蛟诮淌伊奶煺f(shuō)話，或在走廊開(kāi)心玩耍。我也趕緊抓緊時(shí)間批改作業(yè)。在埋頭批改時(shí)，突然聽(tīng)到一陣哄笑聲，抬頭一看，一群學(xué)生聚在教室一角爭(zhēng)著搶著在講什么，笑聲此起彼伏傳播開(kāi)來(lái)。好奇的我側(cè)耳仔細(xì)一聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谥v普羅米修斯的故事。不是吧，什么時(shí)候這么愛(ài)學(xué)習(xí)啦？我不由自主地走過(guò)去一看，他們真的是在復(fù)述普羅米修斯的故事，不僅講得很完整，而且還在某些情節(jié)上加入了自己新編的內(nèi)容，讓故事變得更加生動(dòng)有趣了。太厲害了！我正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)時(shí)，哎，不對(duì)，“肉絲”是誰(shuí)？“瞎了你一跳”又是誰(shuí)？我終于明白了，原來(lái)他們把每個(gè)人物的名字全換成了外號(hào)，原來(lái)也是這一份惡作劇讓這個(gè)課間變得“學(xué)習(xí)味兒”特別濃。

三

丁零零，在濃濃的“學(xué)習(xí)”中，課間時(shí)間結(jié)束了?；氐睫k公室的我，腦海里一直浮現(xiàn)出學(xué)生們惡作劇復(fù)述故事的場(chǎng)景，一張張笑到變形的臉牽出了我內(nèi)心的失落和難受。自以為準(zhǔn)備得非常充分的神話課，卻沒(méi)有在神話人物的名字上做好教學(xué)工作;自以為上得不錯(cuò)的神話課，留給學(xué)生最深印象的卻是幾個(gè)名字。接下來(lái)的語(yǔ)文課，我把神話故事的人物名字又教了一次，反復(fù)訂正和強(qiáng)調(diào)。第二天，我檢查學(xué)生的復(fù)述，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們復(fù)述得都很好，比以往任何一次的復(fù)述都好。大部分學(xué)生能做到把名字說(shuō)正確，但依然有一兩個(gè)學(xué)生在熟練的復(fù)述中無(wú)意識(shí)地說(shuō)了惡作劇的名字。頓時(shí)，班上氛圍立馬被點(diǎn)燃……看來(lái)，這群小家伙，只是在我面前小心地掩飾著他們的惡作劇呢。

四

小家伙們惡作劇的改名“成就”了我這節(jié)“失敗”的神話課，也促使我在失敗中進(jìn)行反思。對(duì)于這兩篇神話故事的教學(xué)思考，我關(guān)注到的全部是它們之間的共同之處，而忽略了中外文化的差異。在這兩篇神話故事中，名字就是一個(gè)非常顯眼的區(qū)別，但我忽略了這個(gè)區(qū)別，沒(méi)有在學(xué)習(xí)之初讓學(xué)生扎實(shí)地讀好人物名字。其實(shí)，進(jìn)一步思考，我不只是忽略了中外神話故事的不同，我更遮蔽了我的學(xué)生，缺少站在四年級(jí)學(xué)生立場(chǎng)上的教學(xué)思考和設(shè)計(jì)。如果不了解兒童，如果缺少兒童立場(chǎng)，我只會(huì)一直重復(fù)著這種教學(xué)上的“失敗”。那一個(gè)個(gè)調(diào)皮的想法，那一聲聲起哄的笑聲，還有那一個(gè)個(gè)被改編的生動(dòng)有趣的神話故事，皆是我需要去了解和預(yù)知的。

做好自己，曾子有言，要“吾日三省吾身”;做好教師，我深有感觸，要吾日三察吾“生”。

（作者單位：江蘇南京市銀城小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴