開發(fā)資源，提升政治教學有效性

劉義寶

[摘? ?要]在高中政治教學中，教師要積極開發(fā)各種教學資源，提升政治教學的有效性。通過加工重組的方式有助于學生解讀文本，通過互動討論有助于學生取長補短，通過整合影視有助于學生進行對比分析，通過捕捉課堂生成資源能更好地對學生展開順勢引導。這些方法都有助于開發(fā)課堂資源，能讓學生的政治學習效率得到明顯的提高。

[關鍵詞]資源;有效性;政治教學

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0069-02

美國學者默塞爾認為有效的教學要將學生作為教學的中心，教學結果就是學生能持久、自由地運用各種知識。然而，由于教學方法設計不夠優(yōu)化等問題，導致學生很難自主參與到活動中，對于知識的運用也不夠自如。為了解決這個問題，筆者在教學中積極開發(fā)并利用各種課堂資源，嘗試從不同的角度入手提升政治學習的有效性。

一、解讀文本，加工重組

“凡事預則立”，要提升政治教學的有效性，首先就要進行科學備課。在政治教學中，若只是根據(jù)課文內(nèi)容照本宣科，按照原有的順序進行講述，學生必然會感到索然無味，缺乏學習的興趣。筆者在教學中嘗試對課文內(nèi)容進行加工重組，將一些相關的知識點整合到一起展開教學。這樣一方面能使學生想起原有的知識，另一方面也能促使學生對未知領域進行自主探究，從而讓學生更好地解讀文本，提升教學有效性。

在指導學生學習“樹立正確的消費觀”時，筆者事先充分考慮了學生的困惑點，發(fā)現(xiàn)不少學生由于沒有賺錢的經(jīng)歷，所以不知道金錢來之不易，還有學生對以下問題產(chǎn)生了困惑：“既然有那么多人刷了信用卡還不上錢，那么為何國家還要發(fā)信用卡呢？取消信用卡不就行了嗎？”針對學生的問題，筆者在教學中采用了加工重組的方式，將“信用卡、支票和外匯”以及“價值與價值觀”的部分內(nèi)容抽取出來，并組合在了一起。筆者首先給學生介紹了信用卡的用途，讓學生認識到信用卡并不是盲目消費的借口。其次又給學生介紹了和人生觀、價值觀有關的內(nèi)容，讓學生認識到過度消費是一種不好的生活狀態(tài)。這樣就能讓學生認識到什么是正確的消費觀，怎樣形成良好的消費觀。最后鼓勵學生思考：“在生活中，有哪些方法能幫助人養(yǎng)成良好的消費習慣呢？”促使學生結合生活實踐進行思考。

筆者在教學中嘗試鉆研課程標準，掌握教材的基本內(nèi)容，然后在統(tǒng)觀全局的基礎上將各種教學內(nèi)容整合在一起，并結合學生的學情，加入一些學生感興趣或者是迫切想要了解的內(nèi)容。這樣就實現(xiàn)了以生為本的備課，能讓學生在原有的基礎上得到發(fā)展。

二、互動交流，取長補短

在開展政治教學的過程中，筆者還積極組織學生展開互動交流活動，同時加入到學生的互動討論中，對學生進行適當?shù)囊龑?。在互動交流的過程中，學生相互之間能起到揚長避短的效果，從同伴的身上獲得啟迪，進而讓自己的思路更為完整，思維更加清晰。

“征稅和納稅”的教學重點是讓學生了解依法納稅是公民的基本義務，并了解社會主義稅收的實質(zhì)以及違反稅法的幾種主要現(xiàn)象。筆者給學生展示了生活中的實際例子，并鼓勵學生進行互動討論?！坝腥苏J為上交稅款沒有能夠得到回報，便拒絕交稅，這樣的做法是否正確呢？能否說說你對這個問題的看法？”筆者鼓勵學生就這個問題進行討論，并結合學生的觀點進行適當?shù)囊龑?。有學生提出：“有一段時間國家取消了農(nóng)業(yè)稅，我就覺得這很不公平，憑什么農(nóng)民能不交稅，而其他人就要交稅呢？”面對學生的質(zhì)疑，筆者加入到了討論中，并鼓勵學生進行思考：“通過這個例子大家能看到稅收并不是一成不變的，國家可以修訂稅法、調(diào)整稅率，那么，國家為何要這樣調(diào)整，給農(nóng)民更多的優(yōu)惠呢？”這樣就鼓勵了學生對該問題進行更深層次的討論，提升了學生的認識。

為了讓學生能更深入地、更投入地展開討論，筆者嘗試了解了一些和心理學有關的內(nèi)容，從而在學生展開交流互動的過程中能更好地引導學生。

三、整合影視，對比分析

心理學家皮亞杰認為一個好的教師必然是善于激發(fā)學生興趣的教師，因為關于智力方面的工作都是依賴于樂趣展開的，學習最好的刺激就是對所學的內(nèi)容有著濃厚的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)不少學生都對影視劇很感興趣，便鼓勵學生進行整合對比，圍繞其中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象進行探討，從而提升自己的思想意識。

在教學“博大精深的中華文化”時，筆者就充分利用了影視資源。在作品中，展現(xiàn)了仁愛共濟的社會關愛思想和誠信思想，同時展現(xiàn)了人們在面臨社會變革時的狀態(tài)。筆者在教學中充分利用了影視資源，鼓勵學生展開對比思考的活動，讓學生將自己帶入作品中，思考如果自己處于該人物的境地，會做出怎樣的選擇?！爸魅斯墁撛诔蔀榕淌サ倪^程中，始終都堅持仁愛，在獲得了利益后就辦女學，修建文廟，還嘗試賑災，你覺得從她的身上能獲得怎樣的啟迪呢？”學生對該影視劇十分感興趣，在筆者的啟發(fā)下從該作品中找到了不少能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和中國傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)容，并通過分析對中國傳統(tǒng)文化和精神有了更為深刻的認識。

學者羅素認為一切學科的本質(zhì)就是從心靈啟迪開始的，教學手段是其興奮劑。政治課有助于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。通過整合影視劇的方式能讓學生更形象地接觸到社會生活中的各種問題，并結合自己學到的內(nèi)容進行分析。這樣不僅能解決問題，更能提升學生的價值觀和人生觀。

四、捕捉生成，順勢而導

課堂生成資源指的是在師生互動過程中出現(xiàn)的資源。教師在教學中應充分挖掘生成資源，并進行順勢引導。當學生的思維陷入僵局，學生的回答出現(xiàn)錯誤，學生的意見出現(xiàn)分歧時，筆者都會抓住時機，將其轉化成有用的學習資源，提升學生的學習效果。

在教學“民主決策：作出最佳選擇”的過程中，有學生提出了自己的想法：“我覺得我們現(xiàn)在學這些東西根本就沒有什么用啊，生活中又不是每天都需要選舉?！惫P者發(fā)現(xiàn)該學生流露出了學習無用的思想，于是在教學中順勢而導，鼓勵學生思考一下在生活中什么時候需要用到民主決策。學生發(fā)現(xiàn)：“在選班干部的時候需要民主選舉?！边€有學生提出：“有的時候，大家出去玩、吃飯什么的，會出現(xiàn)矛盾，這時候就需要民主決策，避免有些人一言堂。”在這樣的討論中，學生認識到其實民主決策在生活中還是經(jīng)常會遇到的，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。通過捕捉課堂生成的瞬間，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，此后筆者又鼓勵學生思考公民能通過哪些渠道參與民主決策，讓學生對該問題產(chǎn)生更深入的認識。

在課堂互動中，教師能對學生活動有更深刻的了解，同時也能在順勢引導的過程中讓政治課堂變得更完美，提升教學效果。

有效的政治課堂具有若干特點，包括學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，師生之間要進行有效互動，課堂組織要更為有序和輕松。在高中政治教學中，教師應積極開發(fā)各種教學資源，嘗試提升政治教學的有效性，讓學生在課堂中積極參與教學活動，促使課堂氣氛變得更為活躍，進而讓學生更好地掌握相關知識，提升政治核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王娟.提高高中政治課堂教學有效性研究[J].報刊薈萃（下），2018（4）：146.

[2]? 丁坤.關于提高高中政治課堂教學有效性的研究[J].新校園（中旬刊），2017（11）：34.

[3]? 蒲萬信.新課改下提高高中政治課堂教學有效性的研究[J].學周刊（A），2010（10）：166.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）