“三生教育”中以人為本的德育理念與實踐

陳瑛　陳喜鳳

“三生教育”實踐研究的意義

立德樹人就是要堅持以人為本、德育為先，引導學生扣好人生的第一粒扣子。我校作為九年義務教育階段的初中學校，學生素質較好，然而一些家長對孩子的要求很高，這就難免使學生產生很大的心理壓力，出現(xiàn)一些心理和行為上的問題?；诖?，學校通過增加有關生命、生存、生活教育的內容，引導學生認識生命的重要性、珍愛生命，掌握生存技能，提高生命質量，樹立正確的生活觀，以促進學生全面、健康發(fā)展，真正落實“以人為本”的教育理念。

“三生教育”主要是指學生的生命教育、生存教育、生活教育。

我們認為，生命教育能幫助學生樹立正確的生活態(tài)度：尊重生命，珍愛生命，積極、健康地發(fā)展生命;生存教育可以幫助學生掌握生存知識、技能和能力;生活教育能幫助學生了解生活常識，樹立正確的生活觀，獲得良好的生活體驗。

以人為本的“三生教育”具體實踐

我們經過一年來的研究、思考、實踐，圍繞學?！耙匀藶楸?，德育為先”的辦學理念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，努力構建以“三生教育”為統(tǒng)領的全新德育體系，確定了工作方針——“愛生命、知感恩、善生存、守規(guī)則、樂生活、重養(yǎng)成”。

一、確立“三生教育”目標

生命教育：學校通過舉辦母親節(jié)、教師節(jié)等主題活動，讓每個孩子都認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和他人，并在活動中逐步培養(yǎng)他們尊敬師長、懂得感恩的心理意識。

生存教育：學校通過開展安全教育、法治教育、規(guī)則教育、紅十字應急救護活動等，讓每個孩子掌握生存技能，學會如何保護自己和急救他人，關心社會和自然，懂得敬畏規(guī)則，學會與自己、與他人、與社會友好相處。

生活教育：學校通過開展養(yǎng)成教育、美育、勞動技能教育等，讓每個孩子熱愛學習、熱愛生活，學會生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣，為未來的發(fā)展奠定基礎。

二、開展“三生教育”主題活動

1.開展生命教育活動

圍繞生命教育，學校開展感恩、心理、勵志、生態(tài)文明等主題教育活動。結合生命教育，讓每個孩子珍愛生命，尊敬師長，懂得感恩，認識生命的意義和價值。

結合各年級的學生心理特點及各年級的時間情況，我們分年級開展如下活動——

七年級：以“如何快速適應初中生活”為主題的心理健康教育講座、家長學校親子課堂、感恩主題教育活動、徒步掃墓活動。

八年級：青春期心理健康教育講座、家長沙龍、感恩主題教育活動、14歲集體生日活動。

九年級：畢業(yè)年級心理調適講座、家長學?！凹矣锌忌毖杏憰?、勵志主題教育活動、畢業(yè)典禮活動。

2.開展生存教育活動

圍繞生存教育，學校開展法治、安全、規(guī)則等主題教育活動，引導學生學習生存知識，掌握一些基本的生存技能，增強適應社會的生存能力。讓每個孩子懂得敬畏規(guī)則，做到遵守校紀班規(guī)，學會與自己、與他人友好相處。

結合各年級的學生心理特點及各年級的時間情況，我們分年級開展如下活動——

七年級：軍訓、體能訓練、紅十字應急救護知識學習、綜合實踐等活動。

八年級：掌握兩項以上運動技能，組織籃球比賽、紅十字應急救護技能培訓、社會實踐活動。

九年級：田徑運動會，超越自我，挑戰(zhàn)紀錄;中招體育考試集訓晨練，做遵規(guī)守紀的表率。

3.開展生活教育活動

圍繞生活教育，學校注重培養(yǎng)學生勤勞守信、愛護環(huán)境、熱心公益等良好的生活品質。努力讓每個孩子熱愛學習、熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)自身高雅的情趣和愛好，樹立個人近期目標和遠期目標，掌握基本的生活技能，樹立正確的生活觀，為創(chuàng)造未來美好人生奠定基礎。

結合各年級的學生心理特點及時間情況，我們分年級開展如下活動——

七年級：愛心捐物、學雷鋒志愿服務、“邁好初中第一步”養(yǎng)成教育、勞技課程教育等活動。

八年級：慈善日捐款、關愛自然志愿服務、青春期主題教育等活動。

九年級：愛心捐書、養(yǎng)成教育、關愛他人志愿服務、“走向高中”主題教育等活動。

實踐探索帶來的變化和影響

一、學生的綜合素質得以發(fā)展

認識學生的差異，尊重每一個孩子，注重面向全體，挖掘學生多方面的潛能，并且以多元化的標準評價學生，使學生悅納自我、樹立自信、體驗成功，進一步提高學生的綜合能力和素質。學生在“三生教育”的影響下，安全、快樂、健康、積極地學習，心理狀態(tài)穩(wěn)定，特長得到了發(fā)展。通過“三生教育”，學生基本學會3種以上家常菜的做法，掌握3種體育運動技能，會唱30首健康向上的校園歌曲，初中階段讀30本有積極影響的書籍，認識30個影響自己人生的教師。

二、教師專業(yè)素質得到明顯提升

學校“全員育人導師制”的開發(fā)與實施，提高了教師育人能力，為建設德育師資隊伍和學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了原動力。此舉不但幫助教師得以成長，還積累了提高教師能力的方法及寶貴經驗。

三、“三生教育”為孩子發(fā)展奠定良好基礎

“三生教育”不僅為顯現(xiàn)每一個學生的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造潛能提供了展示天地，也為學生終身發(fā)展奠定了良好的素質基礎。

四、學校的辦學特色進一步深化

通過研究與實踐，學校完善了“三生教育”體系，營造了良好的育人氛圍，充分發(fā)揮了“三生教育”的育人功能，形成了“敬生命、懂感恩、會生存、守規(guī)則、愛生活、重養(yǎng)成”的德育工作方針，促進了學校的辦學特色進一步深化，為學校德育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。

（本文系鄭州市教育科學研究重點項目“以人為本的三生教育的實踐研究”的研究成果，課題編號：2018-JKYZD-S57-001）

（責 編 帕 拉）