詩(shī)意閱讀童年的饕餮盛宴

童年時(shí)期，有比閱讀更快樂(lè)的事嗎？稚嫩的小手，或獨(dú)自手捧一本色彩鮮艷、圖畫(huà)生動(dòng)有趣的小書(shū)，懵懂地、自言自語(yǔ)地牙牙讀圖，說(shuō)字;或小鳥(niǎo)依人般靠偎在媽媽爸爸身邊，兩手支著小腦袋瓜，仰著頭，聆聽(tīng)父母那醇醇的、帶著溫暖聲音的閱讀。這個(gè)溫馨的情景，在很多人成年后想起童年的經(jīng)歷，仍舊覺(jué)得溫馨滿滿、快意無(wú)邊。童年閱讀，抑或稱為早期閱讀、親子閱讀，確實(shí)是值得稱道的一件美妙的事情，它像碧空繁星點(diǎn)點(diǎn)，令兒童充滿了無(wú)限的遐思和向往，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閱讀情愫，滋養(yǎng)著兒童的心靈，溫潤(rùn)著兒童那顆稚嫩的心思。無(wú)論是哪一種形式的童年閱讀，都是一場(chǎng)充滿詩(shī)情畫(huà)意的饕餮盛宴。

閱讀如春風(fēng)般和煦

閱讀本來(lái)就是一件愉快身心的事，是一種芬芳四溢充滿溫馨的過(guò)程。它迷醉的是人心，也講求適合的條件，就像花兒盛開(kāi)需要陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)，需要和風(fēng)的吹拂，風(fēng)狂雨驟只會(huì)大煞風(fēng)景，閱讀何嘗不是如此。車(chē)來(lái)車(chē)往的環(huán)境不能閱讀;人聲鼎沸雞鳴狗跳的嘈雜場(chǎng)合不適宜閱讀;燈昏天暗的場(chǎng)景不能閱讀;晃來(lái)晃去的車(chē)船上也不適宜閱讀。安靜的圖書(shū)館正好靜讀深思;獨(dú)處一隅的私人空間讓人讀到情深處喜樂(lè)不能自禁;陽(yáng)光明媚的早晨，倚坐青青草地，讀書(shū)聲伴隨鴿鳴掠過(guò)，感受自然與人、自然與精神的和諧;微風(fēng)拂煦，日光暖暖，鳥(niǎo)鳴啾啾，尚未讀書(shū)，那份浪漫情致已然不期而至，洋溢在周身，何況書(shū)中的精彩、畫(huà)面的鮮明生動(dòng)，豈能不令人身心俱浸濡其中而不能自拔？這是童年閱讀充滿詩(shī)情畫(huà)意的主要原因和理由。

童年閱讀，尤其是親子之間的閱讀，增進(jìn)了親子之間的感情。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的閱讀，沒(méi)有功利性，閱讀是輕松和愉快的，父母不會(huì)提出閱讀量的要求，更不會(huì)讓孩子像上學(xué)一樣非得提煉總結(jié)分析和歸納，以證明讀出了什么價(jià)值和內(nèi)涵，孩子更沒(méi)有讀錯(cuò)一字罰寫(xiě)十行的擔(dān)心和要求，有的是藍(lán)天、青草地、憨笨的小熊、夢(mèng)想草帽、頑皮的小魚(yú)，間或幾個(gè)笨拙的大灰狼、大狗熊。媽媽或爸爸讀一句，孩子讀一句，粗獷的男中音，溫柔的女高音，摻和著稚嫩的童音，是否像五線譜綴著的一個(gè)個(gè)小蝌蚪彈奏出的一曲家庭閱讀合奏曲？輕松快樂(lè)，以及親子之間呢喃稚語(yǔ)，浪漫情懷洋溢在和風(fēng)細(xì)雨里。輕松、愉快、和睦，伴以藍(lán)天、微風(fēng)、草地或橘色奶白色燈光，這童年時(shí)期的親子閱讀不就像是值得記憶的一幅畫(huà)、值得回味的一首詩(shī)嘛！

閱讀如生命般飽滿

閱讀，自然飽含了生命的啟示和大大小小的感悟。孩子一陣風(fēng)，一陣雨，玩中讀，樂(lè)中學(xué)，都是在為孩子打下一層層的人生底色。翻看適合兒童閱讀的童書(shū)，一本本精美的圖書(shū)，涵蓋了從拼讀識(shí)字到對(duì)生命啟迪等諸多方面。為了適合兒童閱讀，除了裝幀設(shè)計(jì)精美，其內(nèi)容也均兼顧了兒童閱讀的特點(diǎn)。從簡(jiǎn)單的“大”“小”“上”“下”等字形字義認(rèn)讀，到“天地玄黃，宇宙洪荒”等知識(shí)熏陶，無(wú)不顧及了孩子的特點(diǎn)。節(jié)奏明快，字形字義簡(jiǎn)單，且又朗朗上口，沒(méi)有刻意的知識(shí)灌輸，字里行間早已填滿情感教育和知識(shí)的熏陶，只是這種熏陶和教育因?yàn)楹⒆映两谟淇熘?，于是被孩子接收得?xì)無(wú)聲、不留痕跡罷了。有道是：晨風(fēng)暮雨喜相送，輕點(diǎn)枝頭潤(rùn)萬(wàn)家。

親子閱讀，看圖識(shí)字間，豐富了孩子對(duì)生活的理解，改變孩子的內(nèi)心世界，豐富孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)知。如果說(shuō)在紛擾的世界里能為孩子的靈魂找到一個(gè)可安之地，使孩子心有所托，心有所寄，增強(qiáng)免疫力，免于過(guò)早受到污染，除了閱讀，還有更好的方法嗎？成年人不也是如此嘛—在閱讀中尋找安慰，在閱讀中尋找快樂(lè)，在閱讀中尋找力量，在閱讀中找到理想，看到希望。因此，早期親子閱讀，就像人生樂(lè)章的前奏曲，為孩子的一生，描繪人生意境，為孩子的未來(lái)導(dǎo)八基調(diào)。

閱讀中的悲喜交加，閱讀中的快意恩仇，閱讀產(chǎn)生的夢(mèng)思和幻想，書(shū)中明快的語(yǔ)言，或點(diǎn)綴著簡(jiǎn)單如“啊”這樣的字，便無(wú)不是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面和生動(dòng)場(chǎng)景，哪一項(xiàng)不如詩(shī)一樣蕩滌著人的靈感，像清風(fēng)送爽，如柳枝撫琴，絲絲扣扣，悅耳又悅心。尤其是孩子耳邊常伴隨著爸爸媽媽那充滿溫情的聲音，隨著情節(jié)抑郁頓挫，節(jié)奏起伏，如入夢(mèng)境，在孩子心里泛起一陣陣幸福的漣漪。俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“詩(shī)未必只存在于韻文之中。詩(shī)到處洋溢著，凡是有美和生命的地方就有詩(shī)?！庇H子閱讀既是如此。 馮永平 浙江省家庭教育指導(dǎo)中心、《家庭教育》雜志副編審。

溫馨的吊床

文/【美】杰羅姆·凱琳 編譯/顏士州

我在清理的雜物中，看見(jiàn)了那只吊床，那是我弟弟送給我們的。因?yàn)槲覀兗以鹤永锏膬煽脴?shù)，都是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，根本無(wú)法把它吊起來(lái)。所以，我們只好把這件沒(méi)有用處的禮物塞進(jìn)了壁櫥。而現(xiàn)在，我看到窗外那兩棵樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得又粗又壯，便不由自主地將吊床拿出屋外，在暖和的陽(yáng)光下，我小心翼翼地在兩棵樹(shù)之間綁上了吊床。這只吊床，是用紅、黃兩種顏色的尼龍線編織成的，面積很大，可以容納兩個(gè)大人和幾個(gè)小孩同時(shí)睡在里面。我想，睡在里面，該是很舒適的。

這時(shí)，傳來(lái)一陣嬰兒的哭鬧聲，打斷了我的遐想。是考利（小兒子）餓了。我想我和考利可以舒服地睡在吊床里面休息了，我們像小烏一樣睡在吊床里。我透過(guò)樹(shù)葉的空隙，看著天上飄浮著的云彩。此時(shí)，四周一片沉寂，只聽(tīng)到一只啄木鳥(niǎo)用嘴敲打樹(shù)干和樹(shù)葉被風(fēng)吹起的聲音。

忽然，我聽(tīng)到我大兒子克里斯的腳步聲。我下了吊床，走進(jìn)屋內(nèi)，看到克里斯一臉不高興?！霸趺蠢?，克里斯？”，我問(wèn)?！皼](méi)什么?！彼卮鹬?，顯然是不愿意和我交談?！翱?！”我指著窗外說(shuō)，“給你一個(gè)驚喜?！薄巴?！真漂亮！”他看見(jiàn)了那只吊床，高興地叫了起來(lái)，“我們能睡在里面嗎？”

看到他如此快樂(lè)的表情，我便拉著他走出屋外，一起爬上了吊床。我舒服地躺著，伸出了一只手，環(huán)抱著兒子。我已經(jīng)很久沒(méi)有和他靠得這么近了，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他并沒(méi)有拿開(kāi)我的胳膊。 “你知道學(xué)校里發(fā)生的事情嗎？”克里斯?jié)M臉愁容地對(duì)我說(shuō)，“那個(gè)大個(gè)子羅比打了我，還給我起外號(hào)……”克里斯說(shuō)著說(shuō)著，傷心地哭了起來(lái)。他的抽泣，使得吊床也輕輕地?fù)u晃起來(lái)。我恨那個(gè)小霸王，但我也感到一絲欣慰，畢竟克里斯向我打開(kāi)了心扉。這個(gè)內(nèi)向的小男孩，很少向別人說(shuō)出自己的感受，卻信任地把他脆弱的一面告訴了我。這個(gè)溫馨的吊床讓我跟孩子感受到彼此漸漸貼近的心。