跨學科人才培養(yǎng)模式的多樣性與理性選擇

■吳曼郡/南京工業(yè)大學

跨學科培養(yǎng)人才涉及到各個學科各個方面，比較復雜，在人才培養(yǎng)模式的推行中所遇到的阻力也非常多，跨學科人才是將多種專業(yè)的特點集合在一身相互融會貫通，之后為社會輸送高素質(zhì)、高能力的全面人才。眾所周知，各個專業(yè)的學科有很多都是交叉在一起的，專業(yè)自身又分為很多層次，專業(yè)學科的交叉像一個龐大的網(wǎng)一樣復雜，且跨學科人才的培養(yǎng)涉及到了人才的素質(zhì)全面發(fā)展等問題，對社會學、自然學等等都有相應(yīng)的要求。

一、我國跨學科人才培養(yǎng)所面臨的問題

跨學科人才培養(yǎng)涉及的方面眾多，對培養(yǎng)模式所需要的培養(yǎng)理念與制度也有非常高的要求，這是一個完整的全面的且符合我國社會發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式，不論是高校還是社會上對跨學科人才的培養(yǎng)所面臨的問題都比較多，對培養(yǎng)制度的建立、培養(yǎng)模式的選擇都有很大的爭議性，在跨學科人才的培養(yǎng)過程中也會遇到很多問題。

（一）跨專業(yè)人才培養(yǎng)的理念落后

現(xiàn)在諸多的高校都是實行專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，對于跨學科人才的培養(yǎng)幾乎沒有，很多高校對于跨學科人才的培養(yǎng)重視不夠，培養(yǎng)的理念也相對比較落后。專業(yè)教育培養(yǎng)模式會導致學生在進入社會之后可供選擇的工作比較少，從社會需求與人才培養(yǎng)的關(guān)系上來看，只有社會上有相應(yīng)的需要與選擇，高校才會開設(shè)與之對口的專業(yè)，這就會導致專業(yè)性質(zhì)的分支越來越精細，如果不更新人才培養(yǎng)的理念與方式，那么畢業(yè)生的就業(yè)率也會越來越差，即使是在工作中所供選擇的職位也比較少，不利于學生以后的發(fā)展。其次，專業(yè)性的教學雖然遵循術(shù)業(yè)有專攻的想法，但是高校所存在的專業(yè)性質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)都比較單一，很多專業(yè)的學習年限非常長，但是知識結(jié)構(gòu)卻沒有精簡，導致學生所在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不完善，其他學科的知識結(jié)構(gòu)也沒有融合，未能夠符合我國社會的人才需要。高校在培養(yǎng)學生的時候?qū)嵺`性也比較弱，并且培養(yǎng)出的人才都是千篇一律的，因為都用的是同一批教師與教材，這種統(tǒng)一的教學模式雖然節(jié)省了學校的工作量，卻對學生今后的生活造成了影響，因此學校需要革新自身的人才培養(yǎng)模式，向跨學科培養(yǎng)的方向發(fā)展。

（二）跨學科培養(yǎng)所涉及的專業(yè)學科較少

在全國高校與社會培養(yǎng)人才的方案中我們可以看出，有一部分的培養(yǎng)人才的方案是采用專業(yè)教育與跨學科人才培養(yǎng)混合的模式，專業(yè)教育獨立培養(yǎng)的高校占絕大部分，對部分跨學科人才培養(yǎng)來看，所存在的主要問題就是所涉及的學科深度比較淺，受到高校教學模式的影響，很多學科在延伸的時候也僅僅是在了解知道的層面，并未認真的去研究學科專業(yè)之間的聯(lián)系與互動。另外，最普遍存在的問題就是即使是采用跨學科培養(yǎng)人才的模式也是由主專業(yè)占據(jù)了學生的大量時間，并未給學生分配學習其他學科的時間，對跨學科學習的專業(yè)限制且數(shù)量也會限制，大大的影響了學生跨學科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與推動，主要的原因還是在于設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時候所定義的跨學科人才培養(yǎng)模式不夠精細，且未作出明確理性的選擇。

二、跨學科人才培養(yǎng)模式的種類

（一）主修與輔修結(jié)合的模式

在高等學校本科教育中,主副修復合型跨學科人才是通過實行主副修制教學管理和培養(yǎng)模式實現(xiàn)的。主副修制又稱主輔修制、主副科制,要求學生以一個學科專業(yè)為主修學科專業(yè),同時將另一個學科專業(yè)作為副修學科專業(yè)；或?qū)W生主修一個學科專業(yè)副修一個學科專業(yè)。學生主修和副修的學科專業(yè)的課程成績經(jīng)考核合格,其它方面均達到國家、學校有關(guān)學生學習的規(guī)定要求,在畢業(yè)時獲主修學科專業(yè)的畢業(yè)文憑、學士學位證書與副修學科專業(yè)證書,或者獲主副修畢業(yè)文憑與主修學科專業(yè)的學位證書。這樣,學生就成為基本掌握兩個學科專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識和方法的主副修復合型跨學科人才。

（二）雙本科學業(yè)復合的模式

在大學本科教育中,能掌握兩個不同領(lǐng)域的本科學科專業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法的人才,可稱為學科專業(yè)二元復合型跨學科人才。這類跨學科人才培養(yǎng)模式和成長的主要途徑有以下幾種：一是通過雙主修制的培養(yǎng)模式實現(xiàn)。雙主修制又稱雙科制,允許學生在校期間同時選擇兩個不同領(lǐng)域的本科學科專業(yè)作為主修專業(yè)。兩個主修學科專業(yè)的課程教學量或規(guī)定學生畢業(yè)應(yīng)取得的學分數(shù)等要求大體相等,都是大學本科專業(yè)畢業(yè)的基本要求。學生按學校要求修讀完兩個主修學科專業(yè)規(guī)定的課程并經(jīng)考核合格,或取滿兩個主修學科專業(yè)規(guī)定的學分數(shù),在其他諸方面都達到學?；?qū)W科專業(yè)規(guī)定的要求,準予畢業(yè)。學生畢業(yè)時可獲兩個主修學科專業(yè)的畢業(yè)文憑,符合學士學位授予要求者亦可獲兩個主修學科專業(yè)的學士學位。雙主修對學生學習負擔而言較重,不是每位學生都適合雙主修。

（三）學科聯(lián)系型的培養(yǎng)模式

所謂學際就是學科之間相互滲透、融合、聯(lián)系的邊際。學際學科,就是將有關(guān)系的若干學科加以融合,創(chuàng)造出一個領(lǐng)域廣泛的新的學科,就是交叉學科、邊緣學科。學際型跨學科人才的培養(yǎng),主要通過學際學科的教育培養(yǎng)模式實現(xiàn)。簡言之,通過大學本科跨學科專業(yè)（學際專業(yè)）、交叉學科專業(yè)、邊緣學科專業(yè)教育實現(xiàn)。隨著科學技術(shù)文化的發(fā)展和學科的分化與綜合,大學本科教育中出現(xiàn)許多新的跨學科的專業(yè)。這些新的跨學科專業(yè)所培養(yǎng)的人才,理所當然地也是跨學科人才,即在各傳統(tǒng)、典型、成熟的學科之間的邊際地帶馳騁的人才。學際型跨學科人才,因各學科交叉涉及的數(shù)量、深度、廣度不同,其學科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)有較大差別。有的是兩個學科專業(yè)的交叉融合,如電子商務(wù)、電子政務(wù)、生物化學等,分別是電子學與商學、電子學與行政管理、生物與化學的交叉融合,而不是兩個不同學科的本科專業(yè)的拼合。

三、對跨學科人才培養(yǎng)模式的理性選擇

對于高校來說，選擇跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式是非常重要的，高校要結(jié)合國家的經(jīng)濟與社會的形式適當?shù)拈_展學際學科的專業(yè)，對于社會上的職業(yè)交叉也要格外的關(guān)注，要合理的分析當下的形式適當開展跨學科人才的培養(yǎng)。其次高校需要注意的是，在培養(yǎng)模式的選擇中并比一定要專一與一個模式，根據(jù)學生與院校的不同情況，可以將多種培養(yǎng)模式都開放，讓學生選擇最適合的那個模式，這樣的方式更能夠體現(xiàn)出高校的彈性教學，其次學際學科的開設(shè)之前也需要舉行一些測試才能夠確認這個學科專業(yè)是否能夠與社會上某些職業(yè)所對口，只有這樣學際學科開設(shè)的才比較有價值。高校并不需要一味的去追求雙主修模式的學生，畢竟只有極少部分的學生能夠承受住那么大的學習量，因此院校也要根據(jù)自身性質(zhì)的不同開放跨學科人才培養(yǎng)模式，對于一些主打研究的院校來說，應(yīng)該重視跨學科人才的培養(yǎng)，且要提倡高質(zhì)量的完成雙科的學習與研究。

對于?？圃盒；蛑鞔蚣寄苄偷脑盒碚f，主輔修制度就能夠滿足學生的需要，有一部分高校的學科比較少，選擇性低，也可以選擇開設(shè)學際學科，高校不論做哪一種決定都需要從學生需要的實際出發(fā)，即及時的聽取意見以便更好的開展跨學科人才培養(yǎng)，當然不論是那種的選擇方式都要注意給能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科學習的學生更多的機會，不斷的完善主輔修、雙主修的學分制度，讓有能力的學生能夠進行彈性選擇?？偠灾?，研究方向不同的院校要選擇適合學生的跨學科人才培養(yǎng)模式，且部分專科院校與本科院校所采取的模式更是不盡相同，在跨學科人才培養(yǎng)模式中需要更深一步的探索才能夠選擇適合學校特點的模式。

四、結(jié)語

在當今社會中，跨學科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與推行是必要的，越來越多的職位需要全能的人才去做，在目前我國的跨學科人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)理念并不完善，對于培養(yǎng)模式的種類需要分清，自然也可以去創(chuàng)造適合學生的跨學科人才培養(yǎng)模式，但是不論是那種培養(yǎng)模式，也不論是社會還是高校，所選取的模式必須是適合學生的，只有這樣隨機應(yīng)變才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的跨學科人才。