淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用

摘 ? 要：將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況作為立足點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)際生活事例，可以有效幫助小學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。文章從概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的意義出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活情境的教學(xué)原則，進(jìn)而對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方法加以探究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：高力，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)毛莊小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?慶陽 ?744522）

中圖分類號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568-（2019）23-0081-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的生活實(shí)際作為立足點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力較差，在剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)畏難心理。教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，活躍課堂氣氛，營造良好的求知探索氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握運(yùn)算技巧。且學(xué)生通過自身努力解決數(shù)學(xué)問題，可以增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生將抽象知識(shí)形象化，從書本知識(shí)走向生活探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)形式，還能培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的能力。教師要汲取生活中的養(yǎng)分，利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧創(chuàng)生活情境的基本原則

1. 符合學(xué)生發(fā)展特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活情境融入教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展特征進(jìn)行全面考慮，將學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能符合學(xué)生發(fā)展特征及學(xué)習(xí)需要。重視課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

2. 突出教學(xué)重難點(diǎn)。情境教學(xué)法是教育教學(xué)中非常有效的方法，但部分教師只追求情境創(chuàng)設(shè)的形式，過多采用視頻、動(dòng)畫等展開教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，因此教師在教學(xué)中要將形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇符合學(xué)生實(shí)際的生活案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討、動(dòng)手實(shí)踐等方式解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)事半功倍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的策略

1. 營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要有目的地將一些常見的生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，營造良好的課堂氛圍。例如，在“平移”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示推拉窗和纜車運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，還可讓學(xué)生列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的平移現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)“平移”的理解。

2. 結(jié)合實(shí)際設(shè)置生活情境。在實(shí)施生活化課堂教學(xué)過程中，除了要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合之外，還需綜合考慮學(xué)生的心理特征、年齡特征和實(shí)際認(rèn)知能力。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力與成年人相比存在較大差距，因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師需站在學(xué)生的角度，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力進(jìn)行考慮，看其是否可以理解這些情境，從而滿足學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的探索需求。

3. 結(jié)合生活實(shí)例，設(shè)置探究問題。數(shù)學(xué)源自實(shí)際生活，結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，能有效帶動(dòng)學(xué)生求知探索。例如，在講授“認(rèn)識(shí)正方形”一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常遇到的問題設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入：教室中有一正方形的玻璃被小明打碎了，如果想按照之前的樣子再配一塊玻璃，是否需要將破裂的玻璃帶去？為什么？設(shè)計(jì)此類問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其全身心地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4. 開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)。提升課堂教學(xué)效率，除了要優(yōu)化教學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。借助生活情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題與教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，講授“毫米與分米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為幫助學(xué)生深入理解，教師可讓學(xué)生自行測(cè)量身高、教室的長(zhǎng)度與寬度等。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

5. 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于融入生活化知識(shí)內(nèi)容，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中將問題指向生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、復(fù)習(xí)以及鞏固。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，學(xué)生難以在有限時(shí)間之內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，這需要學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如，在完成“加減估算”學(xué)習(xí)以后，教師可讓學(xué)生到附近超市調(diào)查一下直尺、橡皮以及鉛筆的價(jià)格，要求學(xué)生回答：如果擁有20元錢，可以買哪些東西？假設(shè)可以自由搭配，會(huì)買哪些東西？20元錢是否夠用？與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的課后作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師要善于營造良好的生活化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

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責(zé)任編輯 曾軼維