新形勢(shì)下初中德育工作的方法和途徑探討

楊萬(wàn)琴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及生活水平的不斷提升，在當(dāng)前的社會(huì)中，能夠?qū)W(xué)生思維造成影響的因素逐漸增多。初中生正處于人生的發(fā)展階段，自身的思維認(rèn)知以及價(jià)值觀念還沒(méi)有完全形成，極易受到周圍環(huán)境的影響，形成錯(cuò)誤的走向。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該注意對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理糾正，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成?；诖?，將對(duì)如何在新形勢(shì)下開展初中德育工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中德育;教育方法;教育途徑;教育分析

在初中教學(xué)的體系中，德育是其中重要的組成部分。開展德育能在一定程度上端正學(xué)生的思想認(rèn)知，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的思維理念以及生活觀念，促使學(xué)生形成光明的發(fā)展前景。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，在我國(guó)的初中教學(xué)中，大部分學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到德育的重要性，而是仍舊應(yīng)用應(yīng)試教育的理念組織學(xué)生開展學(xué)科教育，將提升學(xué)生的考試成績(jī)視為主要的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生素質(zhì)以及意識(shí)的發(fā)展，最終對(duì)學(xué)生造成了消極影響。

一、初中德育工作的現(xiàn)狀分析

首先，隨著信息技術(shù)的不斷提升，在其為大眾的生活、學(xué)習(xí)以及工作提供便利的同時(shí)，也存在較大的隱患。初中生由于自身的年紀(jì)較低，閱歷不高，在接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候無(wú)法形成較強(qiáng)的辨別意識(shí)，極容易被其中的信息所影響，形成錯(cuò)誤的理念以及意識(shí)，影響自身德育意識(shí)的發(fā)展;其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在以及過(guò)分滲透，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)大部分初中教師仍舊會(huì)堅(jiān)持“學(xué)分至上”的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為重點(diǎn)，忽視德育，影響了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、新形勢(shì)下初中德育工作的方法途徑

1.挖掘校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建合適的教育環(huán)境

俗話說(shuō)，文化是育人的根本。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校所形成的文化環(huán)境以及文化氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及德育意識(shí)形成根本的影響，所以，在開展德育工作的過(guò)程中，學(xué)校不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)校園文化進(jìn)行合理的挖掘以及調(diào)整。

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重校園環(huán)境的建設(shè)。比如在學(xué)校內(nèi)部多多種植花草，凈化學(xué)生的心靈。在花草的周圍，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些與德育相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)。比如，在梅花旁邊，可以放置一個(gè)“梅花香自苦寒來(lái)”的標(biāo)語(yǔ);在松樹旁邊可以放置一個(gè)“須知傲雪凌霜質(zhì)”的標(biāo)語(yǔ)，以此在耳濡目染的環(huán)境中，奠定學(xué)生的德育基礎(chǔ)。其次，針對(duì)一些物質(zhì)能力較好的學(xué)校，也可以在校內(nèi)建設(shè)一些與德育相關(guān)的雕塑，為學(xué)校建筑取一些人文意義的名稱，比如梅花亭、育人閣以及文化廣場(chǎng)等，以此形成潛移默化的教學(xué)作用;此外，在學(xué)校的走廊、食堂以及林蔭路邊，學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)貞覓煲恍┡c德育相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，比如“人人為我，我為人人”“勤奮學(xué)習(xí)誠(chéng)信考試”以及“時(shí)刻懷有感恩之心”等，以此推動(dòng)學(xué)生德育意識(shí)的形成[2]。

2.創(chuàng)新德育模式，豐富學(xué)生的德育認(rèn)知

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)體系的不斷完善，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師慣用的一種教學(xué)方式。所以，在開展德育工作時(shí)，教師也可以對(duì)此進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的教育興趣，促使學(xué)生德育認(rèn)知的形成。比如，在日常教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建德育教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中定期上傳一些與德育相關(guān)的新聞、信息以及資料，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行定期的閱覽了解，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知;同時(shí)，在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)校論壇，定期上傳一些國(guó)家相關(guān)的德育政策以及學(xué)校教育建議，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，以此對(duì)教學(xué)活動(dòng)的體系進(jìn)行完善，提升德育的工作質(zhì)量。

在開展德育工作時(shí)，教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。同時(shí)教師也應(yīng)該形成這樣的教學(xué)認(rèn)知：德育并不是一門學(xué)科化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的理論滲透以及知識(shí)點(diǎn)背誦就能夠加強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展與之相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，將德育理念滲透進(jìn)活動(dòng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)，完善學(xué)生的德育素養(yǎng)[3]。比如，在日常教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展一些德育晚會(huì)以及德育征文的活動(dòng);在教學(xué)之余，教師可以與社會(huì)的公益機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生開展公益活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的德育能力。

3.加強(qiáng)教師德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的德育能力

在德育工作開展的過(guò)程中，教師自身所能夠?qū)W(xué)生形成的影響是無(wú)法忽視的。初中學(xué)生自身的個(gè)人認(rèn)知以及個(gè)人素養(yǎng)還沒(méi)有完全形成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師形成過(guò)高的依賴以及盲目性的崇拜。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升自身的德育能力以及德育素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)榜樣，以此完善學(xué)生的德育認(rèn)知，有效提升學(xué)生的德育能力。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的考試成績(jī)中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，對(duì)此教師一定要進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展[4]。

綜上所述，在初中教學(xué)階段，由于學(xué)生的思維以及心理會(huì)隨著青春期的靠近而形成較大的變化，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的德育認(rèn)知以及德育素養(yǎng)。此外，在初中德育工作開展的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)能力以及教育水平，為學(xué)生的德育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉.新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村初中德育工作的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2019（4）：17.

[2]鄧永紅.以生為本視角下的初中德育工作滲透策略[J].北極光，2019（1）：119-120.

[3]李麗蓉.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效思路[J].課程教育研究，2019（2）：81-82.

[4]王海霞.利用初中道德與法治教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育工作[J].甘肅教育，2019（1）：36.

編輯 張佳琪