論高中化學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

張娜

摘 要：當前高中化學教學中，以學科素養(yǎng)為指導，推動教學發(fā)展，教師需要全面關注到日常教學的發(fā)展。在當前的高中化學教學中，提升學生的科學素養(yǎng)，可以利用結合生活實踐、關注實驗教學、提升探究意識等方法，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：高中化學;科學素養(yǎng);生活實踐;實驗教學

在當前的高中化學教學中，教師需要重視學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導學生學習基礎知識之余，明確主動探究、自覺思考的積極意義，這也是當前教學工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要從多個方面進行。

一、普及化學歷史，夯實學生文化基礎

文化是一個人存在的根和魂，對于化學來說也是如此。在當前的化學教學中，我們著重于化學知識的傳授，忽略了化學發(fā)展的歷史，這也使得一些學生對于化學符號、化學知識等失去學習興趣。適當普及化學發(fā)展的歷史，有利于吸引學生的學習興趣。比如在中國，道家講究煉丹，并且當時的統(tǒng)治者追求長生不老，下令道士煉丹，這其實就是中國古代化學發(fā)展的雛形;魏晉時期流行的“五石散”，其實就是化學產(chǎn)物。那些王公貴族吃了之后，身體燥熱，所以不得不脫去衣物，還得去走路散熱，而且同時還會出現(xiàn)皮膚過敏的現(xiàn)象，因此魏晉時期的王公貴族、名人雅士都是衣袂飄飄;還有我國古代煉丹家葛洪的《抱樸子》里面有很多關于煉丹，也就是化學的記錄，另外火藥也是在煉丹時發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過后期不斷改良成為推動社會發(fā)展的重要因素之一。在國外，最常見的是中世紀的煉金術，也是化學的一種。如施塔爾在最早在明礬中發(fā)現(xiàn)了不同于金銀銅鐵等常見金屬的新的成分，直到1886年美國霍爾和法國埃羅分別發(fā)明了電解鋁的方法等。通過在課堂教學中普及化學發(fā)展的歷史，讓學生了解到化學對社會發(fā)展的推動，也能吸引學生的學習興趣。

二、結合生活實踐，促進學生自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。在生活中能夠運用所學知識也是教學的目的之一，尤其是化學與日常生活密切相關。結合生活實踐，促進學生自主發(fā)展，生活化教學是提高教學效果的有效方法。結合生活實踐探索與教學，為學生的學習帶來更多鮮活靈動性，推動教學的更新與發(fā)展。比如高一化學的《物質(zhì)分類》這一課，以日常生活中必不可少的食鹽來說，食鹽主要成分是NaCl（氯化鈉），但是鹽是指一類金屬離子或銨根離子（NH+4）與酸根離子或非金屬離子結合的化合物，如氯化鈉、硝酸鈣、醋酸鈉、氯化銅等等，提到鹽，就會想到堿，鹽堿反應是重要的一種化學反應，生活中常見的堿是食用堿，此外還有小蘇打，學名碳酸氫鈉（NaHCO3）等等。結合生活實踐，通過生活化教學的方式，讓學生能夠去主動探究生活中常見的化學現(xiàn)象、化學物等等，促進學生的自主發(fā)展。此外，還可以設置一些探究性實驗，鼓勵學生自主設定主題與探究方式等，進而嘗試探究，找尋答案，在探尋中成長[1]。這個過程中，教師需要規(guī)范自己的化學用語，教師屬于化學教學的引導者，對于學生有著一定的指導作用，所以必須保證化學用語是規(guī)范的，可以幫助學生形成良好的化學用語使用習慣，保證學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。

三、重視實驗教學，提升學生社會參與

實驗教學是化學教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是推動化學發(fā)展、驗證化學理論的重要途徑。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學過程中，學生只有參與其中才能真正感受到化學的魅力，也才能讓學生真正參與到社會實踐中，增強學生的責任擔當，引導學生進行實踐創(chuàng)新。

在教學中，教師需要全面關注到學生的成長，根據(jù)學生的成長發(fā)展，推動實驗教學工作的發(fā)展與完善，找到教學的突破點。在實驗教學中，學生可以掌握基礎的化學知識，品嘗到自主探尋知識與結果的樂趣等，全面推動日常教學的發(fā)展及完善[2]。例如，在講解制取氣體的相關實驗過程中，可以提出這樣的問題：哪些裝置是用來制取氣體的？怎么判斷收集氣體的最佳方法，其中包括排水法、向上排空氣法、向下排空氣法，這三種方法的使用情況是什么？對于實驗產(chǎn)生的廢氣，如何進行最有效處理？學生帶著問題進行思考，能夠鍛煉科學思維。

在當前的高中化學教學中，實驗教學的發(fā)展，可以從以下三個方面著手：其一，是建設學校的化學實驗室，在日常教學中積極推動實驗的跟進與探究發(fā)展，逐漸增加實驗課程的比例，對于一些較為復雜的實驗，如“焰色反映實驗”，實驗室提供銅絲、鐵絲、煤油燈等進行實驗，并由教師控制展開教學工作。其二，對于一些較為復雜，但是周期長或者是學校實驗器材難以支持、危險性大的實驗，教師可以嘗試組織學生利用多媒體技術在生活中進行練習與探究，全面推動日常教學工作的發(fā)展。其三，對于一些簡單的、可以在日常生活中完成的內(nèi)容，不妨交由學生以小組為單位在課下進行探究與嘗試，如氧化鈉滴上水后可以著火等，這些簡單的實驗就是可以在生活中進行的。學生能在這些實驗中，找到化學學習的樂趣，逐漸掌握探究的興趣[3]，讓學生能夠參與其中，發(fā)揮自己的聰明才智，明白自己的責任擔當，也為以后的實踐創(chuàng)新打下基礎。

學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要從多個方面入手，化學是一門與生活息息相關的學科，我們的生活離不開化學，社會發(fā)展也離不開化學。學生是社會發(fā)展的潛在動力，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然需求，是教學改革深入的必然要求。

參考文獻：

[1]梁秋玲.培養(yǎng)高中學生化學科學素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學習，2013，16（5）：65-66.

[2]黃彩霞.淺談高中化學實驗教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017：158.

[3]葉蜻聰.試論學習方式的轉變與科學素養(yǎng)的養(yǎng)成[D].華中師范大學，2007.

編輯 高 瓊