初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探

何滿足

摘 要：自主探究是現(xiàn)階段學(xué)生要具備的一種重要能力，在初中語(yǔ)文課上教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)初中生自主探究的能力展開(kāi)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，讓初中生形成分析以及解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，讓初中生在初中語(yǔ)文課上開(kāi)展高效的自學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要做好對(duì)初中語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后創(chuàng)設(shè)適合初中生自主探究的情境，幫助初中生在初中語(yǔ)文課上輕松自主學(xué)習(xí)。分析如何在初中語(yǔ)文課上促進(jìn)初中生自主探究，實(shí)現(xiàn)能力上的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);自主探究能力;培養(yǎng)策略

自主探究是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，也是開(kāi)展各領(lǐng)域研究的能力，在初中語(yǔ)文課上教師要組織初中生開(kāi)展高效的自主探究，讓初中生更好地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣

1.巧妙設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣

在初中語(yǔ)文課上，教師適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，可以對(duì)初中生起到一定的吸引作用，在初中語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題的層次，讓初中生可以循序漸進(jìn)完成對(duì)知識(shí)的掌握，借助讀寫(xiě)說(shuō)畫(huà)等諸多的方式，讓初中生解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，在文章的開(kāi)篇可以設(shè)置問(wèn)題：對(duì)于文章中作者與閏土的情感變化，你是如何理解的呢？從中可以看出作者什么情感？作者要體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的某種問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題可以讓初中生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，初中生就會(huì)進(jìn)入自主探究中，經(jīng)過(guò)一番合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)初中生對(duì)文章真正表達(dá)的思想和情感進(jìn)行感受。將枯燥文章變得具備學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓初中生在初中語(yǔ)文課上更加投入[1]。學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有明顯的提升。

2.聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)中若是遇到一些生活中實(shí)際存在的內(nèi)容，就會(huì)給初中生一種親切感，其參與就會(huì)更加積極。在初中語(yǔ)文課上諸多的內(nèi)容本身是與生活有直接聯(lián)系的，教師要把握這樣的關(guān)系，然后從初中生實(shí)際的生活出發(fā)，站在學(xué)生角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和理解。比如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，對(duì)父愛(ài)這樣的話題，是不陌生的。在對(duì)文章初步進(jìn)行閱讀后，教師可以讓初中生回憶自己與父親相處的一些記憶，每個(gè)初中生都是會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)，家庭教育的方式也不同，讓初中語(yǔ)文課的氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓初中生再次深入到文章中，激發(fā)初中生的情感，對(duì)作者當(dāng)時(shí)的情感進(jìn)行理解。教師也可以借此讓初中生進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練[2]，幫助初中生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解。

二、挖掘探究潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

通常喜歡提問(wèn)的初中生，往往在初中語(yǔ)文課上也是更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的。教師需要在初中語(yǔ)文課上鼓勵(lì)初中生大膽質(zhì)疑，需要具備質(zhì)疑的精神。將思維延伸到初中語(yǔ)文課上一些重難點(diǎn)的知識(shí)[3]。在日常的初中語(yǔ)文課上，初中生要帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。比如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將固定思維打破，形成諸多的問(wèn)題。封建社會(huì)中有著諸多的不公平存在，在傳統(tǒng)的觀點(diǎn)中，孔乙己這樣的人就是社會(huì)底層的文人。但其實(shí)金字塔型的人才路線是一直存在的，這就意味著能上升到頂層的人是非常稀少的，如何適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境？如何對(duì)待這種不公平？在這樣的環(huán)境下如何找到自己的方向，這是尋求生存的關(guān)鍵。另外，厭惡以及鄙視是不幸的人不對(duì)的，還是要多一些同情以及關(guān)愛(ài)。教師要讓初中生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生懷疑。

2.在學(xué)習(xí)中探究自主學(xué)習(xí)的方法

在初中語(yǔ)文課上教師除了鼓勵(lì)初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也要讓初中生自主進(jìn)行解決問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課上教師要讓初中生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)，同時(shí)幫助初中生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。因此教師要幫助初中生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的情境，比如讓初中生在閱讀中挖掘出一些問(wèn)題，掌握文本的情感和思想，在寫(xiě)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的句子以及詞匯等。教師需要讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，掌握探究以及學(xué)習(xí)的方法，從而讓初中生在初中語(yǔ)文課上的自主性得到發(fā)揮，并引入多樣化的方法，比如合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，這些是初中語(yǔ)文課上適合初中生自主學(xué)習(xí)的重要模式，要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

總之，初中語(yǔ)文課上教師要嘗試培養(yǎng)初中生自主探究的模式以及方法，要讓初中生形成自主的意識(shí)和能力，結(jié)合語(yǔ)文課的內(nèi)容，教師要積極促進(jìn)初中生提出問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，從而在自主探究中形成良好的自學(xué)能力以及探究能力，從而可以實(shí)現(xiàn)更加全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)蠲罚瑥場(chǎng)?新課程改革背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境與超越：基于湖北省X市農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，37（4）：107-110.

[2]王珂珂.廿載教改譜華章 八賢齊聚顯個(gè)性：“全國(guó)初中語(yǔ)文名家精品課堂教學(xué)展示活動(dòng)”側(cè)記[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（20）：80-81.

[3]毛勇.引導(dǎo)個(gè)性閱讀 促進(jìn)語(yǔ)感發(fā)展：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力例談[J].名師在線，2016（9）：45-46.

編輯 馮志強(qiáng)