摭談如何打造初中英語高效課堂的策略

楊軍花

摘 要：打造初中英語高效課堂，就是創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，運用情景教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，學(xué)得有效的方法。

關(guān)鍵詞：打造;初中英語;高效課堂;策略

在如今的初中英語教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有非常大的比重。傳統(tǒng)模式只注重知識的傳授和講解，而對學(xué)生的閱讀理解能力、聽力、口語表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)方面卻非常的忽視，學(xué)生的自主性完全得不到發(fā)揮。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，高效課堂教學(xué)模式的推行是勢在必行的。高效課堂教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐活動被推廣使用，隨著新課程改革的實踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者把目光投向了高效課堂。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)工作，就如何打造初中英語高效課堂，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，打造高效課堂

在初中英語課前的實際預(yù)習(xí)中，老師一定要進(jìn)行相關(guān)于方法方式的指導(dǎo)、點撥，以此加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生更有信心，才能保證課前預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。其實在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中英語有不同內(nèi)容，不同模塊，那么預(yù)習(xí)方法也有要有所差異。比如，單詞預(yù)習(xí)方面，老師首先可以指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)音標(biāo)，并在讀單詞時劃出單詞對應(yīng)音標(biāo)里的相關(guān)元音因素，再在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點，然后跟著音節(jié)拼讀。讓學(xué)生結(jié)合錄音，聽聽自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，以便及時糾正，以免造成英語發(fā)音不準(zhǔn)的習(xí)慣;其次，老師引導(dǎo)學(xué)生從單詞的詞義、詞性預(yù)習(xí)，找出相應(yīng)單詞的所有擴(kuò)展詞匯量、派生詞，加強(qiáng)造句，熟悉語法;其三，在預(yù)習(xí)中碰到自己不懂又難以理解的單詞時，可以用鮮明的色彩標(biāo)出，以示提醒、注意，然后在課堂上專心聽老師講解等。只要學(xué)生能在預(yù)習(xí)時掌握這些方法，他們對單詞的學(xué)習(xí)不但更加快速，而且能熟記，且靈活運用，更能為課堂學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語的預(yù)習(xí)內(nèi)容很多，如朗讀預(yù)習(xí)、語法預(yù)習(xí)、篇章預(yù)習(xí)等，針對內(nèi)容的不同采用相應(yīng)的預(yù)習(xí)策略，就一定能達(dá)到預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生的課堂習(xí)助力。顯而易見，在日常英語教學(xué)中，老師結(jié)合實際，創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，就會有利于打造高效的英語課堂。

二、開發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效果

新的教學(xué)模式是，老師時時關(guān)注學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)進(jìn)程，與學(xué)生互動，以學(xué)生為核心，對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，讓學(xué)生用簡單的英語說說自己喜歡的課程，談?wù)劄槭裁聪矚g這門課程等。不要小看這個無足輕重的小環(huán)節(jié)，它可以大大增進(jìn)老師對學(xué)生了解，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生參與的意識，從而讓學(xué)生成為提高課堂教學(xué)效率的主體和組成部分。

在日常英語教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為核心，盡可能用實物巧設(shè)情景，開發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效果，如以動作演示情景、借圖畫烘托情景、用生活呈現(xiàn)情景、用電教模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師設(shè)計問題“生活化”，讓學(xué)生在生活中體會其內(nèi)涵;問題“主體化”，切合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)實際;問題“梯度化”，由易到難，層層遞性。以學(xué)生為核心，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)，積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境環(huán)境

在以往的英語教學(xué)中，老師只顧給學(xué)生填充知識，一堂課老師講得多，學(xué)生問得少。老師似乎不考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，更不會為了學(xué)生更好地有一個學(xué)習(xí)的語境環(huán)境，用心設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，所以讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)沒有足的興趣不說，而且嚴(yán)重影響到英語課堂教學(xué)的效率。所以，作為新時代的英語老師，我們在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照課程知識的情景、對話創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行生動的、有趣的情景學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解、對相關(guān)知識的運用能力，讓學(xué)生的英語交際能力和實踐能力有所提升。比如，seeing the doctor， making telephone calls，taking meals等 這些課本中出現(xiàn)的情景契機(jī)，都可以很好地用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生在情景演繹中切身感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。我們知道，所謂語境就是語言表達(dá)時所具備的外部客觀環(huán)境，良好的語境可以有效幫助學(xué)生在具體的情景下對語法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，提高學(xué)生運用英語的自信。如在學(xué)習(xí)問路、指路等句型或詞組時，通過生動的角色模擬表演再現(xiàn)實際生活中真實的問路情景，就可以更好地幫助學(xué)生理解句型，自如表達(dá)，有效提高學(xué)生的英語綜合水平，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

綜上所述，積極打造初中英語教學(xué)的高效課堂，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚興趣，而且提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只要老師用心去做，積極探索，我們就能為學(xué)生打造高效的初中英語教學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李茹娥.推動課改著力打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（1）：138-139.

編輯 杜元元