基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新初探

魏周國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是孩子們打牢理論基礎(chǔ)的重要啟蒙階段，教師在教學(xué)中尋求改革發(fā)展之路，提高課堂實(shí)效性勢在必行?；诖耍瑴\析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，在新課程改革的時(shí)代背景下，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，在吸引孩子們關(guān)注度的同時(shí)，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地形成數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙提升。創(chuàng)新教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式藩籬，尊重小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)他們在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

各級各類學(xué)校都肩負(fù)著教書和育人的雙重責(zé)任，他們在傳播各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力與應(yīng)用技能。素質(zhì)教育既要讓學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。另外，現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性不足，部分教師教學(xué)觀念跟不上改革發(fā)展的步伐，他們固守老套的“填鴨式”教學(xué)，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，因而嚴(yán)重制約了他們發(fā)散性思維的形成。素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新也是形勢所趨。

二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑

1.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心就在于教學(xué)方式，小學(xué)生在產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興致之后，才能在積極主動(dòng)性的引導(dǎo)下，開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用有趣、獨(dú)特的導(dǎo)入法，在吸引小學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)，還有利于讓他們將全部的精力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。教師在日常教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，綜合分析學(xué)情、性格特征及進(jìn)步程度，建立亦師亦友的師生關(guān)系，以此保證課堂教學(xué)的有效性。另外，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，這時(shí)教師就可為他們預(yù)留出課上思考的時(shí)間，讓他們通過大膽的創(chuàng)新和想象，積極地說出經(jīng)過思考得來的答案，這樣才能強(qiáng)化對數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。以“長度單位”教學(xué)為例，在導(dǎo)入階段，教師可以向?qū)W生提問：“哪位同學(xué)知道這本習(xí)題冊的長度是多少，你們能幫助老師想出測量它的辦法嗎？”他們在積極思考和想象中各自表達(dá)著不同的觀點(diǎn)，這時(shí)小學(xué)教師采用幾句鼓勵(lì)性的話語，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感[1]。

2.立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在新課程改革中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，而不再是“填鴨式”課堂教學(xué)的主導(dǎo)者與實(shí)施者。教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)且易操作的教學(xué)手段，開展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化展現(xiàn)，優(yōu)化教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化形式，通過對教學(xué)目標(biāo)的分解式講解，培養(yǎng)學(xué)生多種數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力，從而使他們知識(shí)技能和數(shù)學(xué)問題思考與解決能力得到全面提升，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)自然也就迎刃而解。以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到什么是分?jǐn)?shù)，并能準(zhǔn)確地比較出分?jǐn)?shù)的大小，教師可利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)蛋糕圖片，并把它看作一個(gè)整體，如果想要把這個(gè)蛋糕分給6個(gè)小朋友，那么應(yīng)該怎樣分。學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，進(jìn)而將抽象的分?jǐn)?shù)教學(xué)形象化和具體化，讓學(xué)生在大膽的猜測中形成了創(chuàng)造性思維。

3.強(qiáng)化引領(lǐng)意識(shí)，有效講解示范

小學(xué)生理解能力提升、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步都是教師一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)得來的，特別是對于那些生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生，基層教育工作者在教學(xué)中就應(yīng)重視講解示范的有效性。講解與示范是教師必備的基本能力，不少教師在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)心孩子們聽不懂，就進(jìn)行反復(fù)的講解，甚至出現(xiàn)“兜圈子”的現(xiàn)象，給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)帶來巨大的困擾，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還阻礙了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。隨著新課改及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教材編寫和教法都發(fā)生了巨大的變化。教師采用直接的教學(xué)方式，簡化教學(xué)步驟和流程，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。通常情況下，基層教育工作者通過“先算什么？為什么要這樣審題呢？誰能把你的做題方法向大家傳授一下呢？”等簡單的話語，串聯(lián)教學(xué)各環(huán)節(jié)，并靈活使用“根據(jù)……可以求出……，要求……需要知道……”等句式表達(dá)思路。運(yùn)用這些簡單真實(shí)且便于理解的句子，輔助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、公式和理論知識(shí)，既方便他們理清思路，還能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維及轉(zhuǎn)化思維，構(gòu)建出“學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新相結(jié)合”的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)模式既滿足了新課改發(fā)展所需，又促進(jìn)了小學(xué)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，全面推動(dòng)了教育實(shí)踐的創(chuàng)新性改革，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

王艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新模式探析[J].中華少年，2018（8）：92.

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