鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

曾麗

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展主要指的是，教師在實(shí)施教學(xué)行為時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。以初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展來說，其內(nèi)容主要涵蓋專業(yè)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等方面。以現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來說，教師專業(yè)發(fā)展情況較不理想。所以為提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平，則應(yīng)善于采取行之有效的方式來提升教師專業(yè)能力，使教師在任課過程中能夠更具資格。以鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中數(shù)學(xué);教師;專業(yè)發(fā)展;思考

若想使教學(xué)質(zhì)量得到保障，就應(yīng)先去保障教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)善于探尋行之有效的策略來提高自身專業(yè)發(fā)展能力及水平，確保自身思想與時(shí)俱進(jìn)，以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，積極參與學(xué)習(xí)，以獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期真正落實(shí)自身專業(yè)發(fā)展水平及能力的提升。

一、鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

以鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來說，制約教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有很多，如主觀意識(shí)較差、專業(yè)發(fā)展環(huán)境不夠濃厚等，都對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展能力的提升產(chǎn)生了消極阻礙。詳細(xì)來說其中所存在的制約因素具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.主觀意識(shí)較差

受諸多因素影響，部分鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師，自身主觀意識(shí)較差，未能以高度的自覺性來積極發(fā)展自身專業(yè)，強(qiáng)化自身專業(yè)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思創(chuàng)新，致使該教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需求，同時(shí)也會(huì)在很大程度上抑制教學(xué)成效的凸顯。同時(shí)由于鄉(xiāng)村教學(xué)資源較少，多數(shù)書籍都為教材，能夠給予教師的參考書籍非常少，在此情況下，也會(huì)影響到教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，甚至導(dǎo)致教師以消極的態(tài)度來對(duì)待專業(yè)發(fā)展[1]。

2.專業(yè)發(fā)展氛圍不夠濃厚

在鄉(xiāng)村整體師資團(tuán)隊(duì)中，鮮有數(shù)學(xué)教師自主去進(jìn)行專業(yè)研究與分析等。同時(shí)對(duì)于學(xué)校開展的諸多教研活動(dòng)，部分教師也都是以完成任務(wù)的心態(tài)，而未能花費(fèi)精力去研究一門好課，讓大家去欣賞這門課程。受這種氛圍影響，許多教師久而久之就會(huì)習(xí)慣于這種狀態(tài)，而不會(huì)去深入思考自身專業(yè)的發(fā)展方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也多采用機(jī)械性教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。致使自身在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，難以突出教學(xué)亮點(diǎn)，且在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也存在一定問題。

二、鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)策略思考

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)策略思考，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在為教師自身，所以對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念來推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身教學(xué)成效。以現(xiàn)階段鄉(xiāng)村職稱崗位來說，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位中，高級(jí)崗位缺失現(xiàn)象較為普遍，且該現(xiàn)象與城市學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)形成鮮明對(duì)比，因而這些空缺的崗位，應(yīng)需教師以不斷努力的方式來發(fā)展自身專業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高級(jí)崗位的填補(bǔ)，使自身也能夠成為高級(jí)教師。再者，教師還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，不斷扎實(shí)自身理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身教學(xué)素養(yǎng)，并在此過程中深切體會(huì)到專業(yè)發(fā)展對(duì)自身教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的重要性，應(yīng)明確的是，教師專業(yè)發(fā)展不單單能為教師帶來名利，也能夠使教師的教學(xué)效率及質(zhì)量得到提高。可見，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，善于尋求行之有效的方式來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，使自身能夠在教學(xué)事業(yè)上獲得十足進(jìn)步[2]。

2.豐富發(fā)展資源

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師若想切實(shí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，還應(yīng)善于豐富發(fā)展資源，以資源的優(yōu)勢來不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，使自身專業(yè)能力能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求。

目前，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域所運(yùn)用的概率非常高，其不僅利于教師開展教學(xué)工作，也利于教師提升專業(yè)發(fā)展能力。雖說鄉(xiāng)村教學(xué)條件有限，但教師還是應(yīng)動(dòng)用一切方式，去運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極尋找教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中提取出適宜鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中充分貫徹該經(jīng)驗(yàn)，如此不但利于推動(dòng)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，也利于增強(qiáng)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。所以說，在強(qiáng)化自身專業(yè)發(fā)展期間，教師務(wù)必要重視有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用，使其能夠?yàn)樽陨韺I(yè)發(fā)展水平及能力的提升提供切實(shí)輔助。

3.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也極為有利。這是由于通過引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，易于提升教師在教學(xué)工作中的主動(dòng)性，燃起教師的工作熱情，使教師能夠孜孜不倦地探索有效的教學(xué)方式，積極開展教研工作，從而真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，還利于教師約束自身教學(xué)行為，確保自身教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠以創(chuàng)新的方式，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，最終彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

總而言之，對(duì)于鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)通過及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念以及豐富發(fā)展資源等方式來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，從而成為一名優(yōu)秀的當(dāng)代教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰雪.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[2]龍婕.教育生態(tài)視角下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《隴南市武都區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的問題研究——以武都區(qū)4所鄉(xiāng)村中學(xué)為例》。

編輯 王彥清