信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)整合過程中的誤區(qū)及對策

武君珍

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的日益普及，信息技術(shù)以其廣博的信息量及圖片、聲像、動畫、文字為一體的多媒體手段而被廣大思想品德課教師所青睞。信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)如果整合得好，就能更有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。但是在多次觀課的過程中也發(fā)現(xiàn)，目前許多思想品德課教師在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)整合的過程中，卻也存在著許多方面的誤區(qū)，使課堂教學(xué)背離了思想品德課程的基本要求，出現(xiàn)了課堂教學(xué)低效或無效的窘境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思想品德;誤區(qū)

一、誤區(qū)

1.過于強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，淡化了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)情境是教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生“情商”，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)手段，如果教學(xué)情境不能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，再精彩也是無效的。有的教師確實運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但忽略了一個基本事實，即教學(xué)情境不是教師一廂情愿的情感渲染，而是師生借助文本（文字、插圖）等在交流中的情感關(guān)系，是通過師生情感的相通、相融，共生、共感實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，單向情感情境永遠(yuǎn)顯得蒼白無力。

2.重視活動形式，輕視活動效果

做任何事情貴在踏實，課堂教學(xué)必須“務(wù)實”才能有效。如果過分地追求新穎、趣味、潮流，不顧教學(xué)目標(biāo)的落實，學(xué)生個體的差異，課堂教學(xué)的探究與生成，形式不為內(nèi)容服務(wù)，那這樣的教學(xué)是無效或低效的。如一位教師在上《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，將學(xué)生帶到計算機(jī)室，學(xué)生人手一臺電腦。教師把本節(jié)課的任務(wù)“搜集近年來我國科技教育發(fā)展方面的輝煌成就及我國科技教育與發(fā)達(dá)國家存在的差距，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性”放到網(wǎng)頁上，讓學(xué)生制作多媒體課件。學(xué)生非常積極地投入到活動中，課堂氣氛非?；钴S。不知不覺下課鈴聲響了，我問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”學(xué)生高興地回答：“我學(xué)會了制作課件！”教學(xué)效果可想而知。難以想象，這樣的信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)整合的課有多少實際的價值。

3.過分依賴技術(shù)，弱化教師作用

教師存在著技術(shù)至上的誤區(qū)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)形式有點(diǎn)過了。只要是能用屏幕顯示的，能用電腦打的，甚至是教材中的圖片、事例、資料都一股腦兒地搬上了電腦。中國古話說得好“過猶不及”，這提醒我們，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合時必須把握好“度”。如果信息技術(shù)用得太泛濫，就會干擾我們教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還會給學(xué)生造成視覺上的疲勞。教師開發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計探究問題、引導(dǎo)學(xué)生活動、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生能力，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者即學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生的引路人的主導(dǎo)作用明顯被弱化。

二、對策

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

思想品德學(xué)科基本上是心理和道德教育，許多話題是十分敏感的。結(jié)合這一特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說教、探討方式很難深入、觸及學(xué)生內(nèi)心，而信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)論壇卻能挖掘出鮮活的素材，獲得意想不到的效果。如法律部分可能要借助許多案例，而今日說法、法制在線、焦點(diǎn)訪談中有很多視頻案例，這些都來自現(xiàn)實生活，以案說法，學(xué)生感覺很真實，教師運(yùn)用這些素材就很能說明問題。再如國情教育的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，因為學(xué)生的接觸面很狹窄，主要是家庭、學(xué)校，對于國家、社會的大政方針政策了解不是很多，可通過課堂上播放一些專題片，這樣就可以讓學(xué)生真正來了解一些社會實際狀況，讓學(xué)生正確認(rèn)識社會。

2.必須符合自身的教學(xué)需要

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，各級各類教育資源庫建設(shè)不斷完善，教學(xué)資源極其豐富。教師在采用他人制作的課件時，不要只看別人課件的精美，隨便拿來就用。一定要結(jié)合自身教學(xué)實際加以改造，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，不光只把課件做漂亮，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件授課時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的把握，所以應(yīng)對多媒體課件適時地加以創(chuàng)新改進(jìn)。

3.必須以有效教學(xué)為目的做到適時、適度

有效教學(xué)要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的收獲，這就要求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要依據(jù)學(xué)情，把握好時機(jī)，運(yùn)用得巧妙，即做到適時，既要利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，又不能忽略學(xué)生課堂的主體作用。要求教師在教學(xué)設(shè)計時要用心琢磨，充分考慮到哪些地方該用，哪些地方不該用，信息資源哪些先呈現(xiàn)，哪些后呈現(xiàn)，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的情感，利于學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中去答疑解惑。這樣層層遞進(jìn)，將抽象的知識生活化、形象化、直觀化，能啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生明確探究的方向，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難是恰到好處的。

總之，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的整合實踐的時間還不長，相對于教師而言，是對教學(xué)的一個新挑戰(zhàn)，整合的過程是一個在摸索中前進(jìn)的過程。相信只要我們的思想品德課教師狠下功夫研究，在教學(xué)過程中多實踐、多總結(jié)，一定會讓我們的思想品德課教學(xué)充滿靈動、智慧和張力，讓曾經(jīng)刻板僵硬的課堂張揚(yáng)出教師的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮