基于微信下的語文教學(xué)策略

張建霞

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在移動手持式終端設(shè)備普及的今天，中學(xué)生擁有和使用智能終端設(shè)備（如智能手機、平板電腦等）越來越成為一種主流趨勢，其中微信的使用率也是居高不下。中學(xué)語文的學(xué)習(xí)緊靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)從課堂延續(xù)到課外，微信可以發(fā)揮超乎想象的輔助作用。教師可以在中學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)借助微信來完成。微信能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進教育變革，讓這些學(xué)習(xí)更靈活、更智能、更高效。

關(guān)鍵詞：微信;中學(xué)語文;課外“三習(xí)”;輔助應(yīng)用

微信作為一款跨平臺的通訊工具，已經(jīng)覆蓋中國94%以上的智能手機，正越來越多地被應(yīng)用到人們生活的方方面面。微信功能強悍齊全，已然成為我們生活不可或缺的一部分。微信在成為我們?nèi)粘＝涣鲗W(xué)習(xí)工具的同時，也在影響和改變著中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生利用微信改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，微信可在中學(xué)語文課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮極大的輔助作用。恰到好處地運用好微信這個學(xué)習(xí)資源，一定能收到事半功倍的效果，下面我將分別就中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)三個環(huán)節(jié)來闡述。

一、微信在課前預(yù)習(xí)中的輔助應(yīng)用

微信已經(jīng)成為信息時代的主流，它突破了重重桎梏，使學(xué)習(xí)從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。微信為中學(xué)生提供了可以進行交流的移動終端平臺，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師以及師生與家長之間可以隨時隨地進行交流、學(xué)習(xí)，尤其是非在校期間，他們完全可以實現(xiàn)走到哪學(xué)到哪，將語文學(xué)習(xí)輕而易舉地延伸到課外。可以說，微信這種新型的學(xué)習(xí)方式突破了課堂和課時的限制，解除了時間和空間的束縛，真的是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況合理安排時間，更有針對性地去學(xué)。而中學(xué)語文又要求我們一定要做好充分的課前預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生主體地位的主要途徑。微信憑借它強大的功能，完全可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的移動性和學(xué)習(xí)過程的情境性，為中學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)提供一個無與倫比的便利平臺。

1.利用微信群布置預(yù)習(xí)任務(wù)

我們可以給班級學(xué)生建立一個微信學(xué)習(xí)群，在每次新授課之前把和所講內(nèi)容相關(guān)的資料如文字背景、圖片等傳到微信群中，布置他們結(jié)合自己的實際情況進行預(yù)習(xí)，用整合后的各種形式的資源來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師還可以在新授課前搜索相關(guān)的音頻、視頻資料，讓學(xué)生提前觀看。例如中學(xué)語文教材中的小說篇目，篇幅通常都比較長，讓學(xué)生課上讀完小說不太可能，我們可以把這項任務(wù)布置到微信中，把完整的小說鏈接通過微信發(fā)送出去，讓他們利用茶余飯后的閑暇時間進行閱讀，這樣既節(jié)省了課上時間，又不受學(xué)習(xí)地點的制約。

2.利用微信檢查預(yù)習(xí)情況

教育家葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真?！边@就要求我們必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，預(yù)習(xí)實際進行考查。為了檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師還可以布置學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上傳預(yù)習(xí)提綱的完成情況的相關(guān)信息。如果是書面預(yù)習(xí)作業(yè)可以通過圖片形式上傳到群中，大家可以共同分享每個人的預(yù)習(xí)作業(yè)，對不愛預(yù)習(xí)的學(xué)生絕對能起到一定的督促作用。如果是考查學(xué)生的閱讀情況，可以通過視頻上傳的方式進行，老師、學(xué)生、家長共同欣賞學(xué)生的朗讀或背誦視頻，可以取長補短，相互學(xué)習(xí)交流。教師可以在微信群中介紹并指導(dǎo)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、微信在課后復(fù)習(xí)中的輔助應(yīng)用

1.創(chuàng)建微信復(fù)習(xí)群

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，地位不斷提升，但是學(xué)生的重視程度并未因此而有所提高，僅僅靠課上45分鐘有限的教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要。要提高中學(xué)語文課后復(fù)習(xí)的有效性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，還是要講究點策略的。在眾多的復(fù)習(xí)策略中，微信憑借它的獨特優(yōu)勢，發(fā)揮了很強的輔助作用。除了在微信群中教師實時發(fā)布教學(xué)小結(jié)、解題方法、知識梳理、隨堂檢測試題等內(nèi)容外，我們可以利用微信的快捷交互、實時留言等功能創(chuàng)建一個課后復(fù)習(xí)討論群。創(chuàng)建之初，可以和班級中語文學(xué)科的尖子生共同做群主，叫做“微信小先生”，“微信小先生”的職責(zé)是幫助在課后復(fù)習(xí)過程中有疑惑的同學(xué)答疑。對于那些他們無法解疑的難題，教師可以做進一步的解答。這樣，大家就可以在課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)感受到集體力量的強大，“眾人拾柴火焰高”，讓自己的學(xué)習(xí)能力增強，從而點燃了他們參與學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的主動性和積極性。利用微信可謂拓寬了中學(xué)語文課后復(fù)習(xí)和知識協(xié)作、資源共享的有效渠道。

2.以微信游戲促復(fù)習(xí)

針對學(xué)生課外厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，我們要千方百計地調(diào)動他們的積極性，讓他們能主動及時地進行復(fù)習(xí)。我們可以在微信平臺制作一些小游戲來強化課上所講的內(nèi)容，幫助他們復(fù)習(xí)和拓展所學(xué)知識。如針對中學(xué)語文文言文篇幅多、難度大的特點，我們可以設(shè)計專門針對幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的小游戲，如超級分類文言實詞和虛詞、文言句式大挑戰(zhàn)、古文化常識接力、古代名篇名句接龍等等，并請家長輔助監(jiān)督學(xué)生每天進行這樣的游戲練習(xí)，通過微信中的這些小游戲，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們對語文文言文內(nèi)容進行探究。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)真的不是一件艱難而痛苦的事，而是一件簡單而快樂的事，這樣就實現(xiàn)了由厭學(xué)變樂學(xué)，從而不斷突破難點，跨越復(fù)習(xí)瓶頸，提高學(xué)習(xí)成績。

眾所周知，信息時代離不開信息化的教學(xué)，信息化教學(xué)的優(yōu)勢在中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中也體現(xiàn)得越來越明顯，微信是信息化教學(xué)中一種比較能起到教學(xué)效果的輔助工具，教師在利用微信進行輔助教學(xué)時，一定要從學(xué)生的需要出發(fā)，恰到好處地利用好微信這個資源，把它拓展成為課外教學(xué)輔助手段中的一個得體的亮點，為百花齊放的語文教學(xué)錦上添花。

參考文獻：

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[2]李頻.淺談微信公眾平臺在校園管理中的應(yīng)用.[J].消費電子，2014（18）：7.

編輯 溫雪蓮