小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用探討

劉瑤

摘 要：隨著課改的不斷深入，小組合作教學(xué)在凸顯學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生合作能力等方面的作用受到更多老師的關(guān)注。如何把小組合作應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，構(gòu)建高效課堂，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);寫(xiě)作課

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略和教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。因此，在英語(yǔ)課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)由高中低學(xué)習(xí)水平學(xué)生組成的小組，更有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將以譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Task為例，探討小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)的第八單元是圍繞Fashion話題展開(kāi)的教學(xué)。Task部分為單元的最后一個(gè)課時(shí)，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合回顧并進(jìn)行輸出的部分，通過(guò)之前六個(gè)課時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和話題知識(shí)的積累，學(xué)生具備了一定的語(yǔ)料和寫(xiě)作能力，將在本課時(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的輸出呈現(xiàn)。

2.學(xué)生分析

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了關(guān)于Fashion話題的知識(shí)。學(xué)生分為六人一組，包含高中低水平。

3.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的主題是時(shí)尚設(shè)計(jì)，需要學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)服飾搭配，并通過(guò)文章描述其特征、材料、顏色等內(nèi)容，這需要學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有整體的把握。筆者預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠（1）描述服飾的特征、顏色和材料;（2）在寫(xiě)作前確定文章結(jié)構(gòu);（3）學(xué)會(huì)服飾搭配并進(jìn)行描述。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以任務(wù)型教學(xué)為主，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)小組合作，課堂整體以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。提高課堂趣味性，確保知識(shí)的實(shí)用性，凸顯自主合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：導(dǎo)入

教師給出一個(gè)預(yù)設(shè)情景，學(xué)校將會(huì)舉辦一次時(shí)尚展演，需要大家積極報(bào)名擔(dān)當(dāng)本次展演的設(shè)計(jì)師。并給出問(wèn)題：

（1）To design clothes， what should we think about？

（2）Can you find more words to describe the three factors？

（3）Task 1（2 mins， work in pairs）

Example：

A：Whats the feature of the ...？ B：...

A：What is it/are they made of...？ B：...

A：Whats the color of the...？? ? B：The colour of...

A：What do you think of ...？? ? ? B：...

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)提供一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景讓全體學(xué)生積極參與到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來(lái)，第一問(wèn)目標(biāo)鍛煉學(xué)生通過(guò)信息歸納總結(jié)的能力。在得出三個(gè)詞分別是feature，colour和material之后，鼓勵(lì)學(xué)生給出更多的相關(guān)詞匯，激活學(xué)生已有詞匯知識(shí)，為之后的寫(xiě)作提供詞匯支持。第三個(gè)問(wèn)題用任務(wù)單的形式呈現(xiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)話即說(shuō)的方式來(lái)了解be made of等句型，為之后的寫(xiě)作提供句型支持。

Step 2 寫(xiě)作前

（1）對(duì)課本上的范文進(jìn)行聽(tīng)力填空訓(xùn)練。

（2）然后以小組合作的方式討論文章結(jié)構(gòu)。

（3）提供關(guān)于“Businessman”著裝描寫(xiě)的例文進(jìn)行詞匯填寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]

聽(tīng)力填空訓(xùn)練旨在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)把握整體篇章結(jié)構(gòu)，以小組合作的方式，要求學(xué)生討論篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力，并對(duì)文章結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了解。最后提供的一篇文章是以另一種寫(xiě)作方式提醒學(xué)生寫(xiě)作的多樣化，并為最后的寫(xiě)作提供語(yǔ)篇支持。

Step 3 寫(xiě)作

（1）提供任務(wù)卡片，要求學(xué)生以組為單位，就抽到的在不同情景所給出的衣服進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)。填寫(xiě)設(shè)計(jì)表格。

（2）每個(gè)同學(xué)就表格內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

[設(shè)計(jì)意圖]

以抽卡片做任務(wù)的形式增加課堂趣味性，并為寫(xiě)作訓(xùn)練提供多個(gè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。幫助學(xué)生意識(shí)到不同情景下對(duì)著裝有不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

Step 4 寫(xiě)作后

（1）呈現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以小組合作的方式討論已完成的文章并進(jìn)行修改。

Step 5 家庭作業(yè)：對(duì)作文進(jìn)行二次修改

[設(shè)計(jì)意圖]

在寫(xiě)作完成后，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)小組討論，使用自評(píng)互評(píng)的方式，發(fā)現(xiàn)彼此在寫(xiě)作上的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)小組合作的意義和作用，突出了學(xué)生在課堂中小主人的地位。

三、教學(xué)反思

通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，在合理的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的指導(dǎo)下，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度上的激發(fā)，并充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，均能達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持小組合作，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高，縮小兩極分化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文建.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（3）：99.

[2]劉合.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].課程教育研究，2015（1）：119-120.

編輯 溫雪蓮