“自改-互評(píng)”作文教學(xué)方法初探

王云之

摘要：讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出的新要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的方式都是“學(xué)生寫(xiě)教師改”，無(wú)論老師多么認(rèn)真地在批閱，學(xué)生對(duì)待老師所給的評(píng)語(yǔ)往往是只關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)于評(píng)語(yǔ)，完全忽略。高負(fù)荷的批閱工作帶來(lái)的指導(dǎo)效果基本是零，這不得不引起我們的思考。為了改變這種狀況，我在初中作文教學(xué)中進(jìn)行了“自改-互評(píng)”教學(xué)方法的探究，通過(guò)實(shí)踐，作文教學(xué)取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞：自改;互評(píng);作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-085-1

長(zhǎng)久以來(lái)，作文批改已成為老師們最頭疼的一件工作了，辛辛苦苦將學(xué)生的作文從頭改到尾，旁批、眉批、尾批，中間還用各種批改符號(hào)扎扎實(shí)實(shí)地批，真可謂是嘔心瀝血，結(jié)果作文本發(fā)到學(xué)生手中，他們往往只是眼睛瞟一瞟分?jǐn)?shù)，然后將本子丟到一邊，至于旁批、眉批、尾批中老師怎么改，他們基本上不去思考。高負(fù)荷的批閱工作帶來(lái)的指導(dǎo)效果基本是零，這不得不引起我們的思考。

基于以上情況，我在初中作文教學(xué)中進(jìn)行了“自改-互評(píng)”教學(xué)方法的探究，通過(guò)實(shí)踐，作文教學(xué)取得了良好的成效。作為這種作文教學(xué)方法的實(shí)踐者，我是從以下幾方面著手的。

一、改變師生觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。作為語(yǔ)文教師，首先自己要徹底解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把以前以老師為主體的作文批改方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自改互改的方式，讓學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，學(xué)生要在思想上高度重視?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的作文有這樣的要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，……互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”，但學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了自己的作文由老師來(lái)改，他們從來(lái)沒(méi)想過(guò)還能自己改作文。寫(xiě)作文難，改作文更難，這是大家的共識(shí)，改作文，只有老師才能做得了啊。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生修改作文就變的很難，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念就顯得非常重要。只有不斷地強(qiáng)調(diào)作文修改的意義，轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自我修改的重要性，然后主動(dòng)地寫(xiě)作，自覺(jué)地修改。

二、作文修改的內(nèi)容

1.推敲文字，精雕語(yǔ)言

法國(guó)作家福樓拜曾經(jīng)這樣說(shuō)，“無(wú)論你要講什么，真正能表現(xiàn)意思的句子只有一句，真正使用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。”由此看來(lái)，文字的推敲是多么重要，文章內(nèi)容的表現(xiàn)形式是語(yǔ)言文字，要想準(zhǔn)確、完美地表達(dá)文章的思想內(nèi)容，就要對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行仔細(xì)地推敲。所以在修改文章時(shí)，首要的一點(diǎn)就是將不恰當(dāng)?shù)?、多余的字、詞、句舍得刪、改、換，對(duì)于一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞更要精雕細(xì)琢。

2.取舍材料，調(diào)整結(jié)構(gòu)

材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，是證明與被證明的關(guān)系，觀點(diǎn)以材料為基礎(chǔ)，依靠材料來(lái)證明，而材料必須新穎典型有代表性，圍繞這個(gè)要求合理取舍材料。在學(xué)習(xí)了《藤野先生》之后，我要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，有一個(gè)同學(xué)的作文中，為了表現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)懷，選取了如下事例：自己因一個(gè)小意外扭傷了腳住院了，老師每天放學(xué)后去醫(yī)院看望他，并給他補(bǔ)課。用這個(gè)材料來(lái)表達(dá)師愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是合適的，但仔細(xì)一想，又不大可能。現(xiàn)在的老師，哪有這樣的時(shí)間與精力去這樣做，由此看來(lái)，所選材料未必很好，倒不如寫(xiě)每天老師的日常，在點(diǎn)滴日常中見(jiàn)師愛(ài)。材料這樣一修改，文章就顯得更真實(shí)貼切了。

文章是由主旨、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，修改作文結(jié)構(gòu)時(shí)，段落層次不清晰、過(guò)渡不自然、開(kāi)頭結(jié)尾不得當(dāng)?shù)牡胤揭右愿恼?/p>

三、作文修改的方法

作文修改的具體方法，我歸納了四種：“刪、增、調(diào)、換”。刪，是指刪去文章中啰嗦的字、詞、句或段，將語(yǔ)句修改得簡(jiǎn)潔明了，使語(yǔ)言暢通，文字簡(jiǎn)潔、精當(dāng)。增，指添加必要的字、詞、句或段落，使文章通順、明白、充實(shí)、生動(dòng)，作到“文從字順”。作文中常有詞序、句序、段意錯(cuò)亂的情況，調(diào)整次序，可使文章銜接更自然，這就是調(diào)。換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動(dòng)。

四、明確作文修改的方式

1.自改

葉圣陶先生對(duì)學(xué)生自己改作文有過(guò)這樣的評(píng)論：“……可以這樣說(shuō)，給學(xué)生批改，目的在使他們達(dá)到自己能夠批改的地步，自己能夠批改了，無(wú)論寫(xiě)什么就比較穩(wěn)當(dāng)了……”葉圣陶先生主張把作文修改的優(yōu)先權(quán)歸還給學(xué)生自己，通過(guò)自改來(lái)提升寫(xiě)作的能力，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，是多么得重要。

2.互改

互改作文就是把自己的作文本與其他同學(xué)的交換修改?；ジ牡姆绞奖M量多樣化，交換對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的同學(xué)，也可以找你喜歡的同學(xué)等等。互改作文是大家喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫(xiě)得怎樣。同學(xué)們?cè)诨ジ倪^(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。一篇作文，經(jīng)過(guò)自己、他人重重的修改與潤(rùn)色，面貌已不僅僅是整齊，它必是光華四射了。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自改和互改作文，一方面培養(yǎng)了他們的自改能力，另一方面又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的思維能力，更為有效地提高了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)，也幫助教師解放了繁雜、費(fèi)神的作文批改工作，這“雙贏”的效果可以說(shuō)是事半功倍的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】.

[3]龔志華.《葉圣陶先生談作文與修改》《語(yǔ)文報(bào)》，2011（11）.