基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化探討

摘 要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂教學(xué)主體地位還給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含有語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字的理解能力和表達(dá)能力，以及語(yǔ)文情趣和思維的掌握能力等。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要核心內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生快速有效地掌握未來(lái)社會(huì)發(fā)展必須要具備的能力和品格[1]。在課堂教學(xué)中通過(guò)使用有效的課堂教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生不僅知道“學(xué)什么”，還能知道“怎么學(xué)”。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以靈活多變地選擇各種教學(xué)方法，例如自主探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及開(kāi)放式教學(xué)方法等，多樣化的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把口、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能。

例如在學(xué)習(xí)《古詩(shī)四首》時(shí)，由于不同的學(xué)生擁有不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生選擇其中一首詩(shī)先進(jìn)行自我賞析，大部分學(xué)生都會(huì)選擇《錢塘湖春行》這篇古詩(shī)，教師詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)選擇這一首詩(shī)，有的學(xué)生回答這篇文章讀起來(lái)朗朗上口，還有學(xué)生表示通過(guò)閱讀可以感覺(jué)到詩(shī)人描述出來(lái)的春天景象非常美。在學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行初步理解和評(píng)價(jià)之后。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)分析和討論詩(shī)中描寫(xiě)出來(lái)的美景有哪些。其中一句“誰(shuí)家新燕啄春泥”能夠讓學(xué)生聯(lián)想起老家屋檐下面也有很多這樣的鳥(niǎo)窩，通過(guò)閱讀學(xué)生產(chǎn)生了自己的理解和想象，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、提出藝術(shù)性問(wèn)題

想要提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要看本節(jié)課傳授了哪些知識(shí)點(diǎn)，還需要查看學(xué)生的思維活躍度是否提升[2]。在課堂教學(xué)中通過(guò)提出有效的課堂問(wèn)題，能夠明確出課堂教學(xué)目標(biāo)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，減少走神現(xiàn)象的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)設(shè)置疑問(wèn)和懸念，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，避免設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題太難或者是太簡(jiǎn)單。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師提出問(wèn)題：“哪些地方表現(xiàn)出皇帝喜歡新衣服？騙子憑借什么得到了皇上的信任？騙子為什么能夠騙過(guò)大臣和皇上？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，能夠幫助學(xué)生逐漸掌握文章主體內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)詳細(xì)地思考和閱讀全文，把學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和了解。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師提出問(wèn)題文章為什么要以背影為題目。學(xué)生并不能單純靠閱讀文章內(nèi)容尋找答案，而是需要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容，通過(guò)自主的思考，了解文章中對(duì)于父愛(ài)的描寫(xiě)，學(xué)生只有熟練地掌握和了解文章的情感，才能夠回答出問(wèn)題[3]。通過(guò)這樣科學(xué)合理的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅需要傳授枯燥的閱讀方法和讓學(xué)生背誦各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還需要積極結(jié)合有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力理解和感悟文章作者的情感。初中語(yǔ)文課本中的文章基本上都屬于經(jīng)典之作，能夠有效幫助學(xué)生激發(fā)想象力，通過(guò)學(xué)生的想象進(jìn)一步拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，理解文章的內(nèi)涵[4]。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，其中有一句史鐵生喊著說(shuō)：“我活著還有什么勁！”這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，看一下作者難過(guò)的事情是什么。這種想象力能夠幫助學(xué)生深入理解作者對(duì)母親的思念，對(duì)文章的內(nèi)容和情感理解更加深刻具體。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德云.核心素養(yǎng)視角下語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（4）：26-28.

[2]吳敏.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（13）：54.

[3]吳敏.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：54.

[4]鄧銀鳳.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中國(guó)校外教育，2019（6）：140.

作者簡(jiǎn)介：姚尚信（1961.11—），一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)研究。

編輯 王彥清