核心素養(yǎng)背景下高中語文課堂審美教育方式研究

盛雅虹

摘 要：在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出發(fā)展學(xué)生的九大核心素養(yǎng)，“審美情趣”被列入其中，審美情趣的培養(yǎng)需要從“感悟鑒賞”與“創(chuàng)意表達(dá)”兩個方面進(jìn)行。所以，高中語文教師需要承擔(dān)起培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)與審美情趣的重任，積極順應(yīng)時代發(fā)展要求，立足于高中生的全面發(fā)展，全面挖掘語文教材中審美教育內(nèi)容，發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，闡述高中語文課堂教學(xué)審美教育的方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學(xué);審美教育

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的能力。高中語文核心素養(yǎng)主要分為學(xué)生語言構(gòu)建、思維發(fā)展、審美鑒賞以及文化傳承四個部分，其中審美教育是重點內(nèi)容。審美教育又稱之為美感教育，主要借助現(xiàn)實美與藝術(shù)美等形式來培養(yǎng)學(xué)生感受與創(chuàng)造美的能力。審美教育在高中語文教學(xué)中有著一定重要性，教師需要在美學(xué)理論的基礎(chǔ)上，依照教材內(nèi)容，借助課堂教學(xué)培養(yǎng)高中生的審美情趣，進(jìn)而提升其審美能力，讓學(xué)生形成熱愛生活的良好品質(zhì)。

一、審美教育

審美能力其實是我們每一個人都具備的技能，只是水平高低而已，當(dāng)前社會在積極倡導(dǎo)美學(xué)教育，其主要目的就是提升我國群眾的整體審美水平。站在文字角度分析審美教育，就是在教育教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美能力，目前審美教育已經(jīng)被列入教學(xué)目標(biāo)中。審美技能能夠在無形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，可以讓學(xué)生自主規(guī)范行為。審美教育已經(jīng)應(yīng)用到了高中語文課堂教學(xué)中，是語文核心素養(yǎng)的下位概念。語文素養(yǎng)主要分為語言、思維、審美以及文化四類，審美素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中主要指的就是教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的美，語文教師在講授課文的過程中，需要傳遞出其內(nèi)在含義。史學(xué)家應(yīng)為真，教育學(xué)家應(yīng)為善，藝術(shù)家應(yīng)為美。審美教育需要兼顧以上三點，筆者認(rèn)為這就是我們一直追求的審美教育目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)開展審美教育的重要性

首先，在高中語文教學(xué)中開展審美教育能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多人都對語文教育教學(xué)存在偏見，認(rèn)為語文課程與其他課程相同，可以直接運(yùn)用普通的教學(xué)模式。如果只以學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)重點，那么這種思路是可行的，但是高中語文教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，兼顧語言的博大精深以及美學(xué)的五彩繽紛，只有兩者互相融合，才能夠寓教于樂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率。

其次，在高中語文課堂教學(xué)中融入審美教育能夠有效激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。將審美教育與高中語文教學(xué)相融合，可以讓高中生主動學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識，同時還可以讓高中生用美學(xué)視角來感受與體會語文知識的魅力。這樣的方式不僅可以調(diào)動高中生探究未知世界的動力，同時還可以打開學(xué)生的心靈之窗。

最后，將審美教育滲入高中語文教學(xué)中，能夠全面提升高中生的審美水平，同時還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力。想象主要是指把人腦中已經(jīng)存在的一些表象，經(jīng)過加工成為一種新的形象的過程。進(jìn)行審美教育不僅可以增強(qiáng)高中生的審美情感，同時還能夠拓展學(xué)生對生活的審美想象力，這種想象力與思維有著十分緊密的關(guān)系，在提升想象力的同時，學(xué)生的思維就會自動激發(fā)，進(jìn)而在提升高中生創(chuàng)造能力的同時，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)背景下強(qiáng)化審美教育的有效性

1.回歸本質(zhì)，全面挖掘語文教材中的美學(xué)元素

新課標(biāo)明確指出，在高中語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力，進(jìn)一步暗示了高中語文教育與審美教育的密切關(guān)系，審美教育需要借助語文學(xué)科的特質(zhì)來向?qū)W生進(jìn)行滲透，即回歸語文的本質(zhì)。當(dāng)前新媒體逐漸走進(jìn)了課堂，高中語文課堂教學(xué)也以多種形式呈現(xiàn)在我們面前，但是很多教師都一味地追求形式多樣化，看似已經(jīng)給予了學(xué)生一定的審美體驗，其實并沒有抓住語文課堂教學(xué)的核心。借助語文來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就需要回歸到課文中，全面挖掘文本中的人文美與社會美，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的審美感知力與審美想象力。高中階段語文教材所選文章大多是一些膾炙人口、文質(zhì)兼美的佳作，且內(nèi)容覆蓋面較為廣泛，能夠引起高中生審美共鳴，因此，身為高中語文教師，需要全面挖掘教材文本的審美內(nèi)涵。

縱觀語文教材，課文內(nèi)容通常都更注重人文性，雖然其中也有很多描寫風(fēng)景的內(nèi)容，但是其本質(zhì)都是以人文性為主，樹立學(xué)生正確的三觀，同時培養(yǎng)學(xué)生辨別實際生活中善惡美丑的能力。在課堂教學(xué)中，如果想加入一些審美的要求，那么單一的人文性恐怕不能滿足。例如，在《故都的秋》這一篇課文中，文章的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會景美、語言美以及情美。所以，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生圍繞一個話題進(jìn)行整理，即“什么是故都的秋”，語文教師可以先給出范例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本中，這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生整合信息的能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故都的美。另外，語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生體會文章字、詞之美，讓學(xué)生找到自己認(rèn)為最美的段落，然后體會和感受文章語言。最后，語文教師可以借助文章中的寫作手法來讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容的情感之美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠全面挖掘文本中的美學(xué)元素，進(jìn)而提升自己發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力。

2.借助多媒體技術(shù)來滲透審美教育

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，越來越多的教師和學(xué)生都掌握了多媒體的使用方式，這不僅為提升語文課堂教學(xué)效果提供了幫助，同時為開展審美教育提供了直觀且便利的條件。所以，在高中語文教學(xué)中，教師可以全面利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)情景。這樣的方式不僅能夠激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考，最為重要的是能夠全面提升高中生的審美素養(yǎng)與審美能力，讓學(xué)生可以更加直觀地理解文本內(nèi)容。具體方法為以下幾點：其一為形象啟迪。主要就是借助多媒體技術(shù)將圖片或美術(shù)作品制作成PPT的形式，幫助高中生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，同時滲透審美教育。例如在教授《父母與孩子之間的愛》時，教師就可以播放有關(guān)父母的畫面，讓學(xué)生直觀感受父母對自己偉大的愛;其二為音樂熏陶。主要就是通過音樂多媒體來滲入審美教育。例如，在教授《一剪梅》時，教師可以先為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生沉浸在憂傷的氛圍中，然后向?qū)W生講述相關(guān)的創(chuàng)作背景與作者的人生經(jīng)歷，這樣的方式能夠有效拉近學(xué)生與文本之間的距離;其三為影視的輔助。當(dāng)前很多文學(xué)作品都已經(jīng)搬到了電視銀幕中，且畫面十分精美，教師在講述相關(guān)文學(xué)作品的過程中，就可以運(yùn)用電視與電影來輔助教學(xué)，這樣的方式不僅能夠調(diào)動高中生學(xué)習(xí)探究的熱情，同時還可以加深高中生對文本的理解，進(jìn)而培養(yǎng)其審美能力。例如，在人教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文中，教師在教授完相關(guān)內(nèi)容之后，就可以組織學(xué)生一同觀看《紅樓夢》中的相關(guān)片段，之后讓學(xué)生討論文章內(nèi)容與影片內(nèi)容的不同之處，結(jié)果有很多學(xué)生認(rèn)為雖然影視作品中的表演十分精彩，拍攝也十分完美，但是影視作品中的人物語言與行為并不能體現(xiàn)出文章中的深層含義。這樣的共鳴可以讓高中生體會和感悟到文學(xué)及文字的內(nèi)在魅力。

3.通過多種活動來學(xué)會創(chuàng)造美

審美教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。創(chuàng)造美也是審美教育的最高級別。在課堂教學(xué)中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行分析，積極鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會中，然后將教材中的知識與社會實踐相互融合，進(jìn)而提升自身創(chuàng)造美的能力。在這個過程中可以設(shè)置手抄小報、演講比賽或書法比賽等活動，讓高中生在活動中表現(xiàn)美。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問或問題比賽等活動，這樣不僅可以開拓學(xué)生的審美視野，同時還可以陶冶高中生的審美情操，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的審美情趣。教師還可以定期組織開展實踐活動，讓高中生參與到電腦繪畫或創(chuàng)意模型制作等活動中，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放意識與創(chuàng)造能力，同時還可以全面發(fā)揮出高中生的創(chuàng)新潛能，進(jìn)而釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情。

綜上所述，對高中生進(jìn)行審美教育在陶冶其情操的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，同時加強(qiáng)高中生情商與智商的雙向發(fā)展。在新時代背景下，審美教育已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是新課程改革的重要任務(wù)之一。身為高中語文教師，需要承擔(dān)起這一重任，同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生九大核心素養(yǎng)的任務(wù)，為我國培養(yǎng)出復(fù)合型人才，同時為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓安東.中學(xué)語文核心素養(yǎng)下的審美鑒賞與創(chuàng)造：以蘇教版高中語文必修五為例[J].中學(xué)語文，2017（3）：67-69.

[2]陳莉.以言語實踐激活高中文言文課堂：淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)活動[J].課外語文（下），2018（5）.

[3]惠敏敏.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)研究：以一元二次不等式及其解法教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（6）：12-13.

[4]王飛.基于核心素養(yǎng)下的“智性語文”課堂教學(xué)策略：以《湖心亭看雪》為例[J].語文知識，2017（21）：65-67.

[5]賴厚利.體驗·評鑒·創(chuàng)造：高中語文核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”解讀及其實踐路徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（4）.

[6]袁愛國.境界語文：在詩與思之間共生：語文核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)主張摭談[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2017：24.

[7]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國學(xué)教育”校本課程開發(fā)與實施：江蘇省張家港市錦豐初級中學(xué)特色課程建設(shè)探索與實踐[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2017：17.

[8]田文娟.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)探究的任務(wù)單式漢字專題教學(xué)活動：以《漢字—音美、意美》（漢字專題第2課時）為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（2）：24-26.

編輯 張佳琪