初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

邵小霞

摘 要：生活化教學(xué)是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力發(fā)展素質(zhì)教育，關(guān)注核心素養(yǎng)提升的教學(xué)發(fā)展趨勢。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實際生活，感受數(shù)學(xué)問題的生活化來源和回歸生活的實際效用的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，生活化教學(xué)模式將繁雜的內(nèi)容變得分明，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，愿意對數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行不斷地探索求知。然而長期以來受到應(yīng)試教育的日益影響，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容基本脫離學(xué)生的實際情況。要想讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識解決的疑難，生活化教學(xué)儼然成為學(xué)科發(fā)展的重要手段。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

以往初中數(shù)學(xué)課堂都是教師在單調(diào)講解理論性知識，學(xué)生只顧低頭做好密密麻麻的隨堂筆記，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中形成無限循環(huán)的模式，學(xué)生在課后死記硬背各種公式，教師在課堂無限灌輸理論知識，尤其是課堂設(shè)計的問答環(huán)節(jié)都會脫離學(xué)生實際生活，整個教學(xué)模式和教學(xué)手段毫無創(chuàng)新而言，長此以往各種教學(xué)問題的短板自然流露出來。由此可見，課程內(nèi)容與實際脫軌是造成初中數(shù)學(xué)窘境的重要原因。教師要將涉及到的數(shù)學(xué)信息逐漸變得生活化，使學(xué)生將所學(xué)知識發(fā)揮出獨具特色的作用，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就會取得意想不到的顯著效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要特點

數(shù)學(xué)是基本的運算工具，生活是工具的服務(wù)對象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要為更好地生活做準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化強調(diào)從課堂到生活的知識延展和認(rèn)識提升，突出問題源于生活、內(nèi)容表現(xiàn)生活、作用回歸生活的主旨思想。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活有著顯著的實踐性、開放性以及主體性特點。第一，關(guān)于實踐性。如果初中數(shù)學(xué)局限于課堂，就會變成枯燥的數(shù)字演繹，刻板而無趣，就會讓教學(xué)脫離實際生活變得毫無意義。第二，開放性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該凸顯思維能力的培養(yǎng)和知識的遷移能力，要與生活實際聯(lián)系在一起，否則就會成為無源之水、無本之木。第三，教與學(xué)活動的主體是人，一切活動都是建立在自己的生活體驗基礎(chǔ)上的，而不是簡單的機械工作，因而充分尊重生活并突出主體。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)實意義

（一）與時俱進(jìn)，彰顯生本

教學(xué)生活化的理論由來已久，探索實踐也一直在進(jìn)行著。隨著新一輪課程改革落地開花，進(jìn)一步以學(xué)生為主體、強調(diào)生活化教學(xué)的思想被關(guān)注。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教育教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，也是順應(yīng)教育發(fā)展的必然選擇。從學(xué)生身心特點的發(fā)展來看，初中階段的學(xué)生有著好奇心強、渴望表達(dá)、追問價值的主要特征。生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)給問題找到了生活場景，給表達(dá)找到了具體案例，給追問以實際案例回答，更能調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合教學(xué)規(guī)律和顯示要求。

（二）重視體驗，提升素養(yǎng)

來自生活的數(shù)學(xué)有著生活的自然情趣。隨著學(xué)生學(xué)科知識和思維能力的積累與提高，學(xué)生就能夠從自己的生活實際出發(fā)，自覺地運用已學(xué)知識解決實際問題，在這個自我發(fā)現(xiàn)和追問的過程中深化對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以三角形的穩(wěn)定性知識為例，我們觀察南京長江大橋、武漢長江大橋、港珠澳大橋的鋼架結(jié)構(gòu)，會發(fā)現(xiàn)圖形中的三角形最多，探求原因就能夠想到理論知識——三角形具有穩(wěn)定性。不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在重視體驗和提升素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體措施

（一）聯(lián)系實際，課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生從思維發(fā)散到集中的過程，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能引起學(xué)生好奇、吸引學(xué)生注意，整堂課也會進(jìn)行得十分順利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實際，課堂導(dǎo)入生活化。具體來說，就是要求教師在教學(xué)設(shè)計時，為具體的數(shù)學(xué)知識找到生活來源，設(shè)計可視化的生活場景，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，激發(fā)探求答案的內(nèi)在動力，進(jìn)而展開教學(xué)。例如，在講解統(tǒng)計和概率的數(shù)學(xué)知識時，引入彩票中獎、分期付款等生活知識，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學(xué)的思想，也更容易調(diào)動學(xué)生參與。

（二）挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容生活化

初中階段，學(xué)生的主體意識已經(jīng)初步形成，有自己的生活體驗和感悟，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要立足實際，為抽象的數(shù)學(xué)知識和豐富的生活體驗構(gòu)建具體聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)綜合能力，深化生活認(rèn)知。這就要求教師深入挖掘教材，找準(zhǔn)生活元素的切入點，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，為數(shù)學(xué)中的概念、定理和公式找到生活原型，讓學(xué)習(xí)過程更加直觀形象。

（三）參與課堂，教學(xué)過程生活化

課堂學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生生活的一部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要圍繞學(xué)生體驗、學(xué)生參與展開，讓學(xué)習(xí)過程豐富生活，讓生活體驗涵蓋學(xué)習(xí)過程。具體來說，就是要求教師創(chuàng)新設(shè)計課堂活動，巧設(shè)動手和實驗或借，讓學(xué)生在親身參與的過程中感受和理解數(shù)學(xué)知識。在觀察和參與中學(xué)習(xí)并學(xué)會知識。例如在講解“圓和圓的位置關(guān)系”這一只知識點時，就可以通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺的活動得出結(jié)論：兩圓的位置關(guān)系包括相離、相切、相交三種具體情況。借助課堂活動，學(xué)生在親身體驗和探究中獲得認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程更加形象和有趣，知識也由抽象變得形象豐滿。

總之，生活是開展教育的基本出發(fā)點，也是實踐各項教學(xué)活動的最終目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教育務(wù)必要立足扎根于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識是毫無用處的，才能確保知識更好地服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是踐行新課程改革的重要思想理念，從而真正意義上提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。