淺談?wù)n外高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

楊芬

摘 要：英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在英語(yǔ)課程聚焦核心素養(yǎng)背景下，探索英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高有極為重要的意義。教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)電影鑒賞、用英文講中國(guó)故事、采訪、英語(yǔ)期刊社等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培育他們的文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng)

一、高中英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的意義

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，核心素養(yǎng)在教育界得到了廣泛的關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升。

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生無(wú)法在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，所以學(xué)生必須通過(guò)多種渠道積累知識(shí)和發(fā)展能力。組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們用英語(yǔ)完成各項(xiàng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，不僅可以拓展學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)、感知和理解文化異同，獲得積極價(jià)值觀;而且可以使學(xué)生在體驗(yàn)、參與、交流、合作等一系列實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理和加工信息，發(fā)展思維能力。同時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也可以得到很好的提升。

二、高中英語(yǔ)課外活動(dòng)實(shí)踐

1.課外實(shí)踐活動(dòng)的背景

我校位于郊區(qū)，絕大部分學(xué)生來(lái)自全省各市縣，是以寄宿為主的學(xué)校，學(xué)生的活動(dòng)范圍基本上僅局限于校園，與外界接觸少。我校的校園英語(yǔ)文化氣息和氛圍不盡如人意。在整個(gè)校園內(nèi)，沒(méi)有中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)指示牌，沒(méi)有英語(yǔ)專用宣傳窗，沒(méi)有固定的、能產(chǎn)生一定影響的學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)。并且大部分學(xué)生把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作是高考的一門(mén)必考科目，為了考試而學(xué)習(xí)，極少有人對(duì)英語(yǔ)是真正的喜愛(ài)。雖然教師在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，但學(xué)生只關(guān)心課本知識(shí)，這些課本相關(guān)的知識(shí)有些又遠(yuǎn)離他們的生活，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用大部分都只局限于課堂上的語(yǔ)言輸入和運(yùn)用，很少有其他途徑來(lái)輸入語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，這就大大阻礙了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的鍛煉和發(fā)展。針對(duì)此種情況，筆者組織了一系列旨在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

（1）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)——英語(yǔ)電影鑒賞

語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力以及在學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)電影鑒賞班的學(xué)生每周末必須看一部英語(yǔ)電影，學(xué)生看完電影后要求完成兩個(gè)任務(wù)。一是在筆記本上積累至少10個(gè)單詞或短語(yǔ)，5個(gè)精彩的句子，對(duì)里面的主要人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，最后用自己的話對(duì)整個(gè)影片內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，闡述向大家推薦這部電影的理由。二是用口語(yǔ)的形式向其他學(xué)生推薦這部電影。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生既能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，又能夠了解地道的口語(yǔ)交際語(yǔ)言特點(diǎn)，獲得口語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生向其他同學(xué)推薦這部電影的任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)意義和情感態(tài)度的能力，真正促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（2）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的活動(dòng)——用英文講中國(guó)故事

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。中國(guó)是著名的文明古國(guó)，有著悠久的歷史，為了使學(xué)生更加了解并傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，專門(mén)設(shè)立了一個(gè)“故事會(huì)”——用英語(yǔ)講中國(guó)故事。故事會(huì)分為幾個(gè)系列：孝子賢孫系列、忠義系列、誠(chéng)信系列、自強(qiáng)系列。如在第一個(gè)系列，孝子賢孫系列中，教師布置每個(gè)學(xué)生課后收集彰顯孝順美德的故事，并用英文撰寫(xiě)出來(lái)，在故事會(huì)時(shí)間用英文分享，并評(píng)選出幾名最佳故事講手。學(xué)生很感興趣，用英文講述了《恣蚊飽血》《棄官尋母》《扇枕溫衾》《聞雷泣母》等中國(guó)古代著名的二十四孝故事。在這項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生不僅提高了用英語(yǔ)介紹中國(guó)優(yōu)秀文化、講述中國(guó)故事的能力，而且拓展了文化知識(shí)，加深了對(duì)本國(guó)文化的理解，促進(jìn)文化意識(shí)的提升。更重要的是這些融入了中國(guó)文化精髓的故事傳遞出來(lái)的正能量，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人有極大的幫助。

（3）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)——采訪

思維品質(zhì)指在思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采訪班級(jí)的學(xué)生每周都要完成一次采訪任務(wù)，而且是用英語(yǔ)采訪。采訪對(duì)象可以是本校的英語(yǔ)老師、課外實(shí)踐活動(dòng)班的學(xué)生，也可以是外國(guó)友人。為了防止有些學(xué)生用中文采訪，使采訪流于形式，采訪必須要有視頻作為佐證。采訪前，學(xué)生組織討論，明確采訪的具體目的，也就是希望從被采訪人身上獲得的信息。做好以下準(zhǔn)備工作：①詳細(xì)了解被采訪人的大體情況，包括職務(wù)、學(xué)歷、年齡、特征等，做到心中有數(shù)。②根據(jù)不同年齡、不同務(wù)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)問(wèn)題方式，包括措辭、語(yǔ)氣等方面。所要提問(wèn)的問(wèn)題都要預(yù)先用英文表示出來(lái)。③預(yù)測(cè)采訪時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相對(duì)應(yīng)的應(yīng)變措施。④提前告訴對(duì)方所要提問(wèn)的內(nèi)容，讓對(duì)方有所準(zhǔn)備。⑤分工明確，哪幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)問(wèn)問(wèn)題，具體到每一個(gè)問(wèn)題由誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)拍攝。采訪過(guò)程中還要根據(jù)被采訪人所提供的信息即興問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題。采訪結(jié)束后，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工處理提煉并最終以文字的形式表達(dá)出來(lái)。在該項(xiàng)任務(wù)中，從采訪前的學(xué)生的討論，對(duì)被采訪人的分析，對(duì)要提的問(wèn)題的設(shè)計(jì)、任務(wù)的分配，到采訪過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變，再到采訪后的信息整理并形成文字，都要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到了同步的發(fā)展。

（4）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)立英語(yǔ)期刊社

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。筆者了解到，在我校有這樣一部分學(xué)生，他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平有強(qiáng)烈的愿望，特此嘗試了建立一個(gè)校園英語(yǔ)期刊社社團(tuán)。在期刊社團(tuán)中挑選出四個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生做組長(zhǎng)，再由這四個(gè)組長(zhǎng)分別招募組員組成四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)出一期期刊。每一期的期刊可以有自己的特色，但必須符合以下要求：①內(nèi)容健康積極向上，能很好地傳播正能量。②每期都必須含有兩篇關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文章，所有文章都必須是原創(chuàng)。其操作流程是：學(xué)生手稿—組內(nèi)成員互改—教師修改—學(xué)生修改—教師再修改—學(xué)生輸入電腦—組長(zhǎng)組織版面設(shè)計(jì)形成初稿—教師檢查定稿—印刷出版。期刊社的每個(gè)成員都清楚地意識(shí)到，不是寫(xiě)幾篇作文那么簡(jiǎn)單，僅僅憑書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能高質(zhì)量地完成期刊的出版，必須要拓寬自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。為了讓自己組的期刊受到學(xué)生的歡迎，各組組員都積極主動(dòng)地去網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱英語(yǔ)資料，獲取更加廣泛的信息。學(xué)生與同伴或老師進(jìn)行交流的時(shí)間也增加了。另外，期刊社指定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)的內(nèi)容幫助學(xué)生形成了反思自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了從單詞的記憶、語(yǔ)法的掌握和閱讀理解能力的提升等方面來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如：有一個(gè)高三學(xué)生在文章中提到她在做閱讀理解時(shí)，總是準(zhǔn)確率不高，后來(lái)經(jīng)過(guò)與老師的交流以及對(duì)自己做題過(guò)程的反思發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)樗~匯量不夠，而是因?yàn)樗拈喿x習(xí)慣出現(xiàn)了問(wèn)題。她總是習(xí)慣性地把一些看上去不是很重要的單詞漏看，如名詞前的形容詞、句子的狀語(yǔ)，尤其是一個(gè)單詞形式的狀語(yǔ)，如“here”“then”等。所以她認(rèn)為，在今后的閱讀時(shí)她應(yīng)該改變這個(gè)習(xí)慣，不能一味追求速度，要關(guān)注細(xì)節(jié)。英語(yǔ)期刊社的創(chuàng)立使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此對(duì)學(xué)習(xí)做出合理的規(guī)劃，主動(dòng)獲取有效的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)反思、評(píng)價(jià)、調(diào)整等方式提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到了提升。

英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性，不僅是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提升，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)用英語(yǔ)做事的成功體驗(yàn)。學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，提高了綜合運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，同時(shí)，形成了良好的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者將繼續(xù)借助課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，積極探索適應(yīng)不同層次學(xué)生的活動(dòng)，讓語(yǔ)言實(shí)踐貫穿于每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元