淺談如何優(yōu)化高中化學(xué)新授課課堂教學(xué)

陳潔

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容包含教師講解、學(xué)生問(wèn)答等多個(gè)方面的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課程之中關(guān)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)占據(jù)了高中三年之中的兩年時(shí)間。因此，高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果主要取決于他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，要想有效提升教學(xué)效果，就必須要提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收效果。要想學(xué)生高效學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門課，因此，對(duì)新授課的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究是勢(shì)在必行的。那么，如何才能提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？本文以此為課題進(jìn)行研究分析，效果顯著，特此與各位同仁分享。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法是當(dāng)前我國(guó)教育工作之中比較常用的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法主要是讓學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，借此能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的自學(xué)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中非常適合實(shí)驗(yàn)探究的開展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，了解探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，為化學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好的基本技能。

例如，學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)中，鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)如下：

（一）啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題——鈉塊的大小、產(chǎn)物是什么

（二）讓學(xué)生討論交流制定實(shí)驗(yàn)方案

（三）根據(jù)設(shè)計(jì)方案，畫出裝置草圖

學(xué)生通過(guò)討論得出幾種實(shí)驗(yàn)方案并畫草圖如下：

方案1.燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法（1）

方案2.燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法（2）

方案3.試劑瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

方案4.U形管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（四）讓學(xué)生通過(guò)小組討論選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際操作

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提升學(xué)生的信息搜集、處理能力，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)高中生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)掌握一種新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、問(wèn)題式教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)法的主要流程就是化學(xué)教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等多方面的綜合素質(zhì)都能夠得到有效提升。鑒于此，在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)教師一定要注意所選擇問(wèn)題的合理性，保證問(wèn)題難度符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維去解決該問(wèn)題。除此之外，高中化學(xué)教師還可以在課程教學(xué)的最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間解決問(wèn)題，借此有效加深他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物這一課時(shí)，可以提前布置作業(yè)——從初中所學(xué)知識(shí)、生活中以及網(wǎng)上搜集有關(guān)鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的知識(shí)，并提前對(duì)搜集的知識(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生所提的問(wèn)題可能有和上課有關(guān)的問(wèn)題，也可能有和上課無(wú)關(guān)的問(wèn)題——如：鐵的常見(jiàn)化合價(jià)有？鐵的常見(jiàn)氧化物有哪些？它們有哪些性質(zhì)？鐵的常見(jiàn)氫氧化物有哪些？它們有哪些性質(zhì)？它們是如何制取的？實(shí)驗(yàn)又如何操作？如何檢驗(yàn)Fe2+和Fe3+？家里的鐵鍋是如何生銹的？鋁的氧化物和氫氧化物有兩性，那么，鐵的氧化物和氫氧化物是否也具有兩性？在課上有些問(wèn)題同學(xué)之間就可以解決，有些問(wèn)題需要老師給予解釋，整節(jié)課學(xué)生都一直集中精力思考別人提出的問(wèn)題，弄懂自己提出的問(wèn)題。最后，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，然后進(jìn)行自測(cè)，課堂教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生輕松又快樂(lè)地掌握了要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，各有所得，樂(lè)在其中。

問(wèn)題式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，讓高中生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題的解決思路。通過(guò)這一方法進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓高中生感受到化學(xué)這門課程的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效提升高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)感，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)中，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)法和問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)，能夠讓高中生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，獲得問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程當(dāng)中，高中化學(xué)教師為化學(xué)知識(shí)注入了生命、為課堂教學(xué)注入了生命。將學(xué)生帶領(lǐng)到知識(shí)的殿堂之中遨游，有效激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)積極性，為他們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 王彥清