高中歷史課堂有效性教學(xué)策略分析

舒周

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)過程中，做好對課堂教學(xué)有效性的分析，能夠在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對提升高中歷史課堂有效性的價值進(jìn)行分析，之后對提升高中歷史課堂有效性的原則予以討論，最后對提升高中歷史課堂有效性的策略予以探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

高中歷史作為高中教育階段的重要學(xué)科，其對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)作用無可替代。然而，受教育環(huán)境、學(xué)生興趣等多個方面的影響，當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)效果始終難以達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，這使高中歷史教育工作遇到了困境。作為一名高中歷史教師，我在反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，并希望通過創(chuàng)新教育模式來完成對課堂教學(xué)有效性的提升，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和討論。

一、提升高中歷史課堂有效性的價值

1.培養(yǎng)歷史思維

在高中歷史教學(xué)過程中，做好對學(xué)生歷史認(rèn)知能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立的歷史價值觀，這對于高中歷史教育意義重大。高中作為歷史知識教育的基礎(chǔ)階段，其主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解歷史，能夠樹立正確的歷史觀，并用這種觀念去看世界。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂有效性的提升，讓學(xué)生能夠通過課堂、書本和老師去全方位、細(xì)致化地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而形成正確、客觀的歷史思維。所以，進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)有效性提升的研究是推動高中歷史教學(xué)進(jìn)步的必行之法，其對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步具有重要意義。

2.挖掘歷史潛能

提高高中歷史課堂教學(xué)有效性，能夠充分挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這對高中歷史教育工作而言具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，相同教學(xué)模式下有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生則學(xué)得慢，我們常以聰明與否來評論這種情況，但其只是學(xué)生歷史潛能的差異化表現(xiàn)而已。對于高中歷史而言，挖掘?qū)W生的歷史潛能是重要教育目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法就是提高課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)橹挥姓n堂教學(xué)有效性提升了，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識，獲得歷史價值觀念的培養(yǎng)。因此，做好高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升對挖掘?qū)W生的歷史潛能十分關(guān)鍵。

3.提升歷史素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的提升，是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升歷史素養(yǎng)的重要措施。歷史作為一門社會學(xué)科，其需要學(xué)生具有良好的思辨能力，才能夠完成學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師必須要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，想辦法提升課堂教學(xué)效果。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，歷史可以讓學(xué)生通過書本教材以相對直接的方式學(xué)習(xí)歷史，這可以讓學(xué)生以足夠客觀的角度去觀察歷史、分析歷史、品味歷史，學(xué)生的歷史素養(yǎng)會在這一過程中予以形成。所以在高中歷史教學(xué)過程中，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，這是實(shí)現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標(biāo)最直接的方式。

二、提升高中歷史課堂有效性的原則

1.以生為本原則

以生為本是高中歷史課堂的主要教育原則。歷史作為基礎(chǔ)性教育學(xué)科，其需要學(xué)生對歷史有足夠的主觀學(xué)習(xí)動力，才能夠有效開展教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的課堂教學(xué)模式必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，確保學(xué)生的認(rèn)知需求能夠被滿足才能夠體現(xiàn)出價值。所以，教師必須要將“以生為本”原則作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，并能夠讓其真正融入歷史知識教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.因材施教原則

因材施教原則是高中歷史教學(xué)中的重要原則。所謂“因材施教”是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，為他們設(shè)計出符合學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求的教學(xué)模式，以確保學(xué)生可以在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生喜歡哪一階段的歷史，掌握學(xué)生的歷史知識水平，然后結(jié)合高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以在最科學(xué)、有效的狀態(tài)下完成對歷史知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史知識需求的滿足。

3.寓教于樂原則

寓教于樂原則是新課程改革模式中的關(guān)鍵原則，其在高中歷史教學(xué)中也有重要的指導(dǎo)意義。對于學(xué)生而言，知識學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件快樂的事，所以教師要能夠通過設(shè)計多元化教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，并獲得知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的興趣研究，以學(xué)生的認(rèn)知水平去進(jìn)行課堂設(shè)計，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下獲得優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、提升高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1.借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史興趣導(dǎo)入

從當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)模式來看，教師想要開展有效性教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要做好對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，因?yàn)榱己玫恼n堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要意義。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，其可以借助自身多元化表現(xiàn)形式讓歷史知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，這不僅可以降低歷史知識的學(xué)習(xí)難度，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識的魅力，因此將其應(yīng)用到歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中具有重要意義。例如，在“中國的古代藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師就可以在導(dǎo)入階段運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我國古代的各種文字字體，包括小篆、隸書、草書、楷書、行書等。與此同時，教師還可以展示王羲之的《蘭亭序》摹本以及楷書中的柳體、顏體等，讓學(xué)生可以從漢字欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)入課堂，由此來實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，為了調(diào)動學(xué)生對多媒體技術(shù)中所展示內(nèi)容的興趣，教師可以在展示過程中讓學(xué)生進(jìn)行字體問答，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與游戲模式的有效融合，由此來激發(fā)學(xué)生的參與欲望，為接下來的課堂教學(xué)工作營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又或者在進(jìn)行“專題：現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”課堂導(dǎo)入時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放1949年10月1日毛主席宣布中華人民共和國成立的視頻資料，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情緒的調(diào)動，為之后的課堂教學(xué)工作開展做好鋪墊。

2.開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

開展探究式學(xué)習(xí)不僅可以提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于提高高中歷史教學(xué)水平有重要意義。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生為主體而開展的自主學(xué)習(xí)方法。對于心智日趨成熟的高中生而言，自主探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠給予他們充分的尊重，讓學(xué)生以他們所喜歡和擅長的方式進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，這給提高歷史課堂教學(xué)有效性帶來了支持。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證探究式學(xué)習(xí)方法的有效性，教師一定要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，把握好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，確保學(xué)生可以依靠自主能力完成對歷史知識的學(xué)習(xí)。例如在“政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折”一課教學(xué)中，我在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計了自主學(xué)習(xí)模式，并布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，我不會對學(xué)生進(jìn)行任何語言或行為上的指導(dǎo)，其目的就是讓學(xué)生可以完全按照自己的思維模式和節(jié)奏進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，以確保他們可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在完成自主學(xué)習(xí)后，我會要求學(xué)生對自主學(xué)習(xí)結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓他們可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，由此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也為提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平帶來支持。

3.設(shè)計趣味化活動，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

設(shè)計趣味化活動能夠讓歷史知識變得更有趣味性，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠增強(qiáng)他們的歷史知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我會在充分分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一些趣味化的活動。例如，在“辛亥革命”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解辛亥革命的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對于辛亥革命的感官記憶，我在課余時間為學(xué)生播放了同名電影，讓學(xué)生有機(jī)會從藝術(shù)的角度去了解歷史。又或者在“學(xué)習(xí)與探究之二：模擬古羅馬法庭”一課教學(xué)中，我就在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行古羅馬法庭的模擬，讓學(xué)生通過情境模擬來提高課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時古羅馬在政治方面的先進(jìn)性。

4.布置典型化作業(yè)，樹立正確歷史觀念

布置典型化作業(yè)也是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要措施，其不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的了解，還能夠樹立起學(xué)生正確的歷史觀念?！耙允窞殓R，可以知興替”，作為未來的國家棟梁之材，每一個高中生都必須樹立正確的歷史觀。因此教師在進(jìn)行歷史作業(yè)布置時，一定要做好典型化設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的歷史觀的培養(yǎng)。

所謂“典型化作業(yè)”是指教師所布置的作業(yè)內(nèi)容和形式要具有典型意義，給予學(xué)生認(rèn)知方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以通過完成作業(yè)來獲得歷史知識水平的進(jìn)步。從高中生的心智發(fā)育角度來看，教師在布置歷史作業(yè)時，應(yīng)多給學(xué)生自主分析的空間，讓學(xué)生表達(dá)出自己的歷史觀點(diǎn)。為此，我在作業(yè)設(shè)計時多以認(rèn)知感想類為主。例如，在完成“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生回家搜集與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的資料，并寫出自己對于“抗日戰(zhàn)爭”的看法。設(shè)計該作業(yè)一方面是鍛煉學(xué)生對于歷史事件的分析和評價能力，另一方面是讓學(xué)生在回顧中華民族悲痛歷史的同時，樹立起愛國主義觀念，為他們正確的歷史價值觀培養(yǎng)帶來支持。

綜上所述，做好高中歷史課堂有效性教學(xué)策略的分析，能夠在保證高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，其一定要做到對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們通過多樣化的教學(xué)模式，去了解和探究歷史并發(fā)現(xiàn)歷史知識的魅力，從而真正地喜歡上歷史，愿意為學(xué)習(xí)歷史花時間和精力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為推動高中歷史學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清