小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

楊貴香

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，不僅要在課堂上為學(xué)生營造一個愉快、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢用，而且要運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)展小學(xué)生語言表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)生;語言文字;運(yùn)用能力;培養(yǎng)

語文是一門工具性學(xué)科，語文教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)懀簿褪悄軌蜢`活運(yùn)用這種工具進(jìn)行交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是最重要的交際工具”，“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。”長期以來，語文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對課文的理解上，而忽略語言文字的積累和運(yùn)用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力呢？下面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、從理解入手，讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會音序檢字法和部首檢字法查字典”，多年來我一直擔(dān)任小學(xué)高年級學(xué)段的語文教學(xué)，對于字詞，已經(jīng)不需要濃墨重彩地去教學(xué)，我在教學(xué)中對于精讀課文中要求會認(rèn)會寫的生字，我通常要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時將這些字寫在自己的生字本上，要求寫出該字的音序、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首，會組兩個詞（特殊字除外），并能用自己組的詞說一句話，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時字詞訓(xùn)練就解決了，部首、筆畫易錯的字則在田字格內(nèi)規(guī)范認(rèn)真地寫上三遍。而學(xué)生對于詞語的理解，學(xué)生經(jīng)常依賴工具書上的解釋，只懂字面意思，無法從根本上理解，也就不會運(yùn)用，如我在教學(xué)《匆匆》一課的“徘徊”時，學(xué)生能理解它是“來回地走”的意思，可在造句時，有的學(xué)生寫到“每天我都要在家與學(xué)校之間的路上徘徊。”表面上看這句話沒有問題，可“徘徊”不僅是在一個地方來回地走，更有心理的忐忑不安和緊張，需要深入去理解該詞的含義才能造出一個正確的句子。經(jīng)過指導(dǎo)和講解后，學(xué)生就改為“我今天作業(yè)沒寫完，老師讓我去辦公室找她，我擔(dān)心她批評我，我在辦公室門口徘徊了很久才進(jìn)去?！边@樣才能將詞語靈活運(yùn)用。同時，在近幾年的語文教學(xué)中，我主動將詞語的理解與運(yùn)用結(jié)合到一起，利用詞語本身所包含的意思將它正確理解并運(yùn)用，比如“安居樂業(yè)”這個詞，我就讓學(xué)生從字面去理解，安就是安定;居就是居住;樂就是快樂;業(yè)就是工作，組合到一起便是安定居?。ㄉ睿?，快樂工作。這樣造句就容易多了，用我平時的方法就是----先給字組詞，組完詞帶進(jìn)去連成一句話，意思就出來了，經(jīng)過幾番練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞語的理解得心應(yīng)手了，遣詞造句的能力也提高了。

二、重視小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言材料和語言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)是語文教學(xué)的根本。那么，教學(xué)中如何進(jìn)行運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練呢？

（一）用詞口頭說話訓(xùn)練

例如《坐井觀天》中的“無邊無際”一詞，要求學(xué)生會用它造句，教學(xué)時要讓學(xué)生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際，我們可讓學(xué)生說說有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再讓學(xué)生用上“無邊無際”一詞來形容。

（二）句型模仿訓(xùn)練

課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如教學(xué)《四季》時，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，同時有多媒體課件播放有關(guān)“春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。

（三）抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀—顏色—味道“的方法，來描寫自己喜歡的一種水果。

三、強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫能力能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。語文課的教學(xué)，不僅僅是教課文，而且應(yīng)該重視學(xué)生能以一貫穿地學(xué)習(xí)語文。正確的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好奠基石，從而讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。

在多年的語文教學(xué)中，我比較重視寫這一模塊，無論是精讀課文還是閱讀課文，基本上每課都會設(shè)計一個少則幾十字多則幾百字的練筆或習(xí)作，對于文章中的人物通常是：XXX，我想對你說;寫景的文章則利用修辭、結(jié)構(gòu)去仿寫，如在《我的伯父魯迅先生》中學(xué)習(xí)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，我讓學(xué)生用自己的話形容一個人的外貌，突出他的飽經(jīng)風(fēng)霜;平時的口語交際課上，讓學(xué)生先寫，然后在組內(nèi)說，由組內(nèi)推薦到全班說，上次的班會課“老師，我有話說”的環(huán)節(jié)中，好多平時沉默少言的女生踴躍舉手發(fā)言，對班級，對老師提意見，雖然不是高談闊論，但學(xué)生敢于表達(dá)，這就是大進(jìn)步！

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道。語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處才有效。生活中處處是語文，小到一句話，大到一件事，哪一樣不是在運(yùn)用語言文字呢？能把語言文字遷移成自己生活所需要的能力，讓自己的語文知識有效、實(shí)用，那才是真正的學(xué)以致用！在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要先從理解入手，讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句，積少成多，最后表達(dá)升華，使學(xué)生各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。