農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐思考

柳躍輝

摘 要：當(dāng)今，傳統(tǒng)文化不斷受到重視，傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題也被提上了日程。高中語(yǔ)文作為高中階段最為重要的基礎(chǔ)科目之一，與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系最為緊密，這也是高中語(yǔ)文課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上的基本要求。但是實(shí)際上農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)由于生源起點(diǎn)低、教育方向的錯(cuò)位，致使傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的傳承并不是那么理想，很多農(nóng)村學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)需進(jìn)一步提高?；谶@種狀況，對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了研究，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué);傳承

國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全局的高度作出許多深刻的闡述。教育部在關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承中也提出：要傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中華文化現(xiàn)代化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有更多的傳承載體、傳習(xí)人群和傳播渠道，增強(qiáng)做中國(guó)人的底氣和骨氣。

然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化卻態(tài)度冷淡，對(duì)外來(lái)文化卻爭(zhēng)相模仿。在珠三角農(nóng)村高中學(xué)校也出現(xiàn)類似現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)嚴(yán)肅文學(xué)名著越來(lái)越缺乏閱讀的耐心，取而代之的是各種以手機(jī)和平板電腦等媒介為依托的碎片化閱讀。在這樣的閱讀狀態(tài)中，學(xué)生往往不求甚解，只滿足快速獲取信息和內(nèi)容的快感。再者，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化中的古典詩(shī)詞、古代散文、古典小說(shuō)等，農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生的閱讀耐心和閱讀能力也非常低，以至于出現(xiàn)了一讀就困、越困越讀不下去的情況，反而對(duì)現(xiàn)在流行的像抖音、快手等短視頻媒體，則擁有無(wú)限的精力，類似情況還有很多。出現(xiàn)這種狀況，一方面是因?yàn)樯鐣?huì)整體的發(fā)展環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)慢節(jié)奏生活和閱讀的消解;另一方面也與高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化關(guān)注不足有關(guān)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不僅農(nóng)村學(xué)生存在不愿讀傳統(tǒng)經(jīng)典的問(wèn)題，部分語(yǔ)文老師也缺乏慢節(jié)奏閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。這種狀況造成的結(jié)果是非常嚴(yán)重的，一方面學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)和素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越低，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化會(huì)在這樣的文化氛圍中處于越來(lái)越劣勢(shì)的地位。

那么，作為一名農(nóng)村高中語(yǔ)文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，又該如何開展傳統(tǒng)文化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高教師自身素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承

俗話說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水。事實(shí)上，一名語(yǔ)文教師，僅有一桶水還不夠，教師應(yīng)該是流動(dòng)的水，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)更新，這樣才能滿足學(xué)生的需要。語(yǔ)文教師如果自身沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又怎么教好自己的學(xué)生呢？要想在教學(xué)時(shí)舉重若輕，教師首先要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng);唯有博覽群書，扎根傳統(tǒng)文化典籍，才能有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。從三皇五帝到唐宗宋祖，從古代的國(guó)家體制、朝代變革到禮儀服飾、飲食起居，從典章制度、儒家思想到漢字結(jié)構(gòu)、地方習(xí)俗，信手拈來(lái)，如數(shù)家珍。一個(gè)注重自身文化素養(yǎng)、注重加強(qiáng)自身閱讀的教師，他的課堂必然是有文化韻味的;一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化有深入了解的教師，他的課堂必然是傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚、精彩紛呈的。

二、幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容

1.深入挖掘教材，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

高中語(yǔ)文教材選取的文本是非常經(jīng)典的。如能利用好這一教材資源，開展教學(xué)，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如教材（人教版）里的《林黛玉進(jìn)賈府》選自經(jīng)典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，里面包含了飲食、禮儀、服飾和習(xí)俗等傳統(tǒng)文化，教師教學(xué)時(shí)不僅要幫助學(xué)生分析情節(jié)和人物關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生分組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如林黛玉向賈府不同人物問(wèn)候的順序就充分表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的男女尊卑和家長(zhǎng)等級(jí)制度，老師可以就此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代尊卑現(xiàn)象的歷史成因展開探究。再比如學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，教師可以讓學(xué)生查閱“七夕”“重陽(yáng)”“冬至”“寒食節(jié)”等中國(guó)古代傳統(tǒng)節(jié)日及民俗文化。學(xué)習(xí)《琵琶行》，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集古代常見樂(lè)器的相關(guān)資料，如“編鐘”“笙簫”“琵琶”“琴”“古箏”“箜篌”等;還可以讓學(xué)生查閱古代哪些樂(lè)器是本土的，哪些是外地傳入的。學(xué)生查閱資料的過(guò)程其實(shí)就是了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程。

2.推薦古典名篇名著，感受傳統(tǒng)文化

很多農(nóng)村高中生在課外閱讀的選擇方面常常無(wú)所適從，難以下手。這一方面是因?yàn)檗r(nóng)村高中生平時(shí)閱讀過(guò)少，經(jīng)驗(yàn)不足;另一方面是因?yàn)榻處熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)不夠，學(xué)生不懂閱讀。老師可以結(jié)合高中涉及傳統(tǒng)文化的課文內(nèi)容，列出與之對(duì)應(yīng)的書目。比如學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，教師可以推薦學(xué)生拓展閱讀歸有光的《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》等散文，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)家庭濃濃的親情。再比如學(xué)習(xí)《失街亭》一文，教師可以提前安排學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容及其背景的理解。閱讀古典名著，既可以讓學(xué)生了解古代中國(guó)重大歷史事件，還可以了解到古代的世俗風(fēng)情、社會(huì)狀況、民俗習(xí)慣等情況，了解當(dāng)時(shí)人們的日常起居、市井生活、禮儀交往等方面的情況。

3.閱讀古典詩(shī)詞，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶

古典詩(shī)詞是古人表達(dá)情感的一種方式，閱讀古典詩(shī)詞，既可以體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)之美，又可以了解古人的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好及情操志向等。但很多時(shí)候農(nóng)村學(xué)校的高中生或文學(xué)基礎(chǔ)不好，或缺乏興趣，或無(wú)從獲取，或不懂得挑選，而無(wú)法真正專注閱讀古典詩(shī)詞。因此，教師需要幫助學(xué)生，為他們提供必要的支持。條件允許的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，做出個(gè)性化的推薦。比如對(duì)古典詩(shī)詞有興趣而不懂挑選閱讀內(nèi)容的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦內(nèi)容、風(fēng)格比較接近學(xué)生需求的古典詩(shī)詞。如對(duì)情感比較豐富細(xì)膩的學(xué)生，教師可以推薦晏殊、溫庭筠、李清照等名家的詞作;對(duì)個(gè)性豪爽、性格開朗的學(xué)生，教師可以推薦李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等名家的作品;對(duì)一些平時(shí)比較忙碌、沒(méi)有時(shí)間系統(tǒng)閱讀古典詩(shī)詞的學(xué)生，教師可以根據(jù)其需要，推薦幾篇好的詩(shī)詞作品，讓學(xué)生在忙碌之余也能領(lǐng)略一番傳統(tǒng)文化之美。

三、采用多樣化的教學(xué)方式，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往不是習(xí)題導(dǎo)向型的，就是單向的教師講、學(xué)生聽的方式。實(shí)際上要想更好地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式。具體實(shí)踐中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)可以嘗試以下方式：

1.適當(dāng)開展課本劇表演活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地理解、掌握課本內(nèi)容，除了課堂的教學(xué)外，還可以讓學(xué)生借助課本劇表演，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比如《鴻門宴》《蘇武傳》《雷雨》這類故事性非常強(qiáng)的傳統(tǒng)文化閱讀篇目。教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的課本劇表演活動(dòng)。學(xué)生要表演得惟妙惟肖，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要仔細(xì)揣摩人物角色及其性格、思想、內(nèi)心活動(dòng)等。通過(guò)體驗(yàn)式表演，學(xué)生可以更加真切地感受到古人的思想情操與性格品質(zhì)。以《鴻門宴》為例，在開展課本劇時(shí)，學(xué)生要掌握主客座次禮儀、人物稱謂、官職文化、忠義文化等，要根據(jù)人物角色的身份地位安排座次方位，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、神態(tài)舉止等，要通過(guò)對(duì)話、舉止神態(tài)展示人物的性格特點(diǎn)，怎樣說(shuō)，說(shuō)些什么，如何準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物性格，這些都是學(xué)生在表演時(shí)需要仔細(xì)揣摩的。也許學(xué)生的表演會(huì)有稚嫩之處，但必然會(huì)讓其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解更進(jìn)一步。

2.適當(dāng)開展朗誦比賽等活動(dòng)

傳統(tǒng)文化閱讀文本的一個(gè)很大的特點(diǎn)是其中包含了眾多詩(shī)詞和膾炙人口的古典散文等篇目，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師如果作為教學(xué)要求讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生很可能產(chǎn)生厭煩情緒，但采用朗誦比賽的形式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更有利于這類篇目的閱讀教學(xué)。比如教授《唐詩(shī)宋詞元散曲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“你最喜歡的古詩(shī)詞”朗誦比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中既熟悉了詩(shī)詞的內(nèi)容，提高了自己的誦讀能力，又加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.定期開展傳統(tǒng)文化專題分享會(huì)

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師教的過(guò)程，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流與分享的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于古代服飾、古代兵器、古代官職、古代禮儀、古代的酒文化、飲食文化等的專題研究。教師適時(shí)安排傳統(tǒng)文化分享會(huì)，分享形式不限，可以文字介紹，可以短視頻播放，可以借助影視圖片展示，還可以采取對(duì)影視文化挑刺的形式檢查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度。通過(guò)專題研究分享會(huì)，學(xué)生既加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，開闊了眼界與知識(shí)面，又豐富了課堂教學(xué)。

4.利用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

每年農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日，其實(shí)也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要時(shí)機(jī)，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展一些活動(dòng)。比如端午節(jié)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子們一起開展包粽子活動(dòng)，還可以組織學(xué)生介紹與端午節(jié)有關(guān)的民俗文化。現(xiàn)在的很多學(xué)生及家長(zhǎng)都是來(lái)自不同地方，因而家長(zhǎng)們包粽子用的食材會(huì)各有不同，粽子的包法也會(huì)差別很大。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生可以看到全國(guó)各地端午節(jié)文化的相同與不同，加深對(duì)端午節(jié)民俗文化的理解。同樣，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，學(xué)校也可以開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，或開展手抄報(bào)比賽，或開展書法比賽，或帶一些孩子去敬老院表演傳統(tǒng)文化類節(jié)目。通過(guò)節(jié)日，學(xué)生既體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的趣味性，又加深了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與認(rèn)識(shí)。

5.利用影視文化作品，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

近年來(lái)，中央電視臺(tái)推出了一系列制作精美、傳統(tǒng)文化氣息濃厚的高質(zhì)量文化類紀(jì)錄片或節(jié)目，如“百家講壇”“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“國(guó)家寶藏”“家風(fēng)”等，教師可以精心挑選，播放給同學(xué)們觀看，使學(xué)生接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化之美。此外，教師也可以挑選一些歷史性強(qiáng)、能真實(shí)反映某一歷史時(shí)期的電視劇，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生體驗(yàn)古代的歷史人文之美。比如學(xué)習(xí)《蘇武傳》一文時(shí)，教師可以播放《漢武大帝》關(guān)于“蘇武牧羊”的情節(jié)，既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，又可以擴(kuò)大容量，開闊視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。除此以外，還有很多形式多樣的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式，限于篇幅，在此不再一一列舉。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是祖輩留給我們的寶貴精神財(cái)富，面對(duì)世界各種思想文化的互相激蕩，每一個(gè)中華兒女都有責(zé)任、有義務(wù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有牢記自己民族的文化，珍愛自己的精神家園，才能讓我們的文化更加優(yōu)秀，讓我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.如何在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（3）：24.

[2]李瑞華.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2019（5）：68.

編輯 高 瓊