高中數(shù)學信息技術(shù)教學實踐策略研究

談太平

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，信息化時代的來臨，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，一度蔓延到教育領(lǐng)域，尤其是在高中數(shù)學的應(yīng)用中，隨著高中數(shù)學難度的加深，部分學生表示跟不上課程的進度，為了保證學生的學習效果，許多教師在數(shù)學課堂上教授知識時，都或多或少地融入了信息技術(shù)。就高中數(shù)學信息技術(shù)教學實踐策略為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);策略;高中數(shù)學

信息技術(shù)的運用不僅可以大大提高課堂效率，將繁雜的知識點化難為易，便于學生的理解，也激發(fā)了高中生的數(shù)學學習興趣，是高中數(shù)學教師不錯的選擇，同時也促進了多媒體技術(shù)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學信息技術(shù)教學實踐策略

（一）利用信息技術(shù)展示動態(tài)圖像，實現(xiàn)教學方式的多樣化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，老師總是拿一些數(shù)學模具來輔助教學，不可否認，許多數(shù)學模具對學生理解數(shù)學知識有極大幫助的，但它不是萬能的，總會有不適用的情況，可利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式的多樣化。比如在“學習圓柱的結(jié)構(gòu)特征”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以在課件上先展示出一個圓柱體，并在圓柱上的各個地方做上標記，打上問號，此時讓學生思考一個問題：這些標注的地方在圓柱上叫什么。經(jīng)過一番熱烈的討論，教師通過課件把圓柱上標注的各個點引出來，分別是圓柱的軸、底面、側(cè)面、母線，通過課件上的立體圖解來幫助學生了解這些概念，緊接著再在課件上展示出三個圓柱，并分別在不同的位置對其進行切割，并把切割面用不同的色彩標注出來，讓學生思考第二個問題，這些圓柱的切割面都是什么形狀，這樣通過課件的直觀呈現(xiàn)，學生一眼就可以看出問題的答案。由此看來，利用信息技術(shù)展示動態(tài)圖像可以讓學生更直觀地理解圓柱體，把抽象的東西具象化，這是傳統(tǒng)的教學模具無法做到的。另一方面，從教師的角度來講，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的教學方式帶來了新變化，以學生的角度來說，在一節(jié)四十多分鐘的課堂上，利用多媒體來學習新的數(shù)學知識，他們也不會感到過于枯燥乏味，還能有效地提高課堂效率。

（二）促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加強自身素養(yǎng)

任何事物要想取得進步，就必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，傳統(tǒng)的教育觀念是以書本知識為教育的根本，可現(xiàn)如今，高中教師越來越注意到學生的核心作用。在整個教育大環(huán)境中，教師必須以學生為根本，尤其是在高中這個階段，分水嶺相對明顯，學生的思維很容易受到局限，而高中數(shù)學是個注重邏輯思維的學科，因此，可以結(jié)合信息技術(shù)，以拓寬學生的思維模式。在信息技術(shù)的運用過程中，高中的數(shù)學教師也加強了自身的網(wǎng)絡(luò)知識及能力，他們懂得在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己課堂的教案，也掌握了一些課件制作技巧，在此過程中不斷豐富和充實自己，為高效課堂打下重要基礎(chǔ)。

（三）有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學作為理科的代表，最主要的就是增強學生探索知識點的過程，高中數(shù)學更是如此。在此過程中，教師需要為學生創(chuàng)造一個情景模式，設(shè)計一系列的數(shù)學問題，進而增強學生的代入感，當然在探索的過程中，老師的引導(dǎo)是個關(guān)鍵，在老師的正確引導(dǎo)下，學生對問題進行探討、延伸，最后對結(jié)果進行整合、完善，這就是學習數(shù)學的一個過程，而高中課堂里，引用適當?shù)男畔⒓夹g(shù)可以把創(chuàng)設(shè)的情境真實化[2]，情景資源也會更加豐富，這是傳統(tǒng)的教學方式不可比擬的，也是教育體制的一項進步，高中生在數(shù)學成績上的進步就是對這種教學方式的完美詮釋。由此看來，高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合還是十分有意義的。

（四）有助于提高學生的學習積極性，減輕教師的工作量

興趣是學習的一個必備因素，不要以為這是小學生的專利，在高中生身上一樣適用，高中生雖然比小學生的自制能力強一些，但是還是欠缺學習的主動性。我國的傳統(tǒng)教育模式就是封閉式教育，在這重重重壓之下，學生失去了一定的自由，學習起來不免顯得刻板許多，但現(xiàn)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學老師可以多利用多媒體教學設(shè)施，讓學生重拾自由，豐富課堂樂趣，通過多角度的認識和學習來提升對高中數(shù)學的積極性。高中課業(yè)的繁重，不只是對于學生，于老師來講也是不輕松的，傳統(tǒng)的備課方式是很消耗時間的，老師通過各種數(shù)學教材的翻閱，才可以做好當天的備課工作，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代就不同了，老師可以網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的課件，短短幾分鐘的翻閱和下載，就可以為第二天的新課做好充足的準備，大大提高了備課效率。

（五）利用信息技術(shù)完善課后復(fù)習

在這個網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響下，許多交流軟件應(yīng)運而生，比如QQ和微信，這是高中生最擅長的交流軟件。在一天的課程結(jié)束之后，高中生在家中做功課或者復(fù)習的時候，如果遇到不明白、不懂的數(shù)學問題，可以通過這個軟件向老師請教，或者直接在網(wǎng)上找尋解題過程，這樣都大大提高了學生的數(shù)學能力，復(fù)習效率也是有質(zhì)的提升，但是信息技術(shù)的復(fù)雜多樣性，很容易讓高中生迷失，這就全靠學生的自覺性以及老師、家長的有效監(jiān)督。

二、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用還是相對普及的，其好處多不勝數(shù)，不僅從根本上提高了高中生的數(shù)學課堂效率，提高了他們的數(shù)學學習興趣，還一定程度的加強教師的自身素養(yǎng)，減少其工作量，對學生的發(fā)展影響深遠，為我國的教育事業(yè)做出重大貢獻，同時為國家的高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供了較大的保障。

參考文獻：

[1]陳小衛(wèi).信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（4）.

[2]張文艷.芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016（17）.

編輯 段麗君