淺析小學(xué)圖示教學(xué)的有效策略

周全勝

隨著教育改革的深入，小學(xué)作文教學(xué)存在的一些深層次問題也逐漸暴露出來。在這樣的情況下，深入分析小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，探索圖示教學(xué)策略，對于作文學(xué)科發(fā)展有更深入的認(rèn)知，對于教育指導(dǎo)創(chuàng)新具有積極意義。

一、圖示教學(xué)對于小學(xué)作文的推動作用

在開展小學(xué)作文教學(xué)中，構(gòu)建圖示教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來。通過思維導(dǎo)圖和行為結(jié)構(gòu)圖，能夠提升教學(xué)的趣味性和實踐性，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，掌握小學(xué)作文知識的精髓，與此同時，圖示教學(xué)還能強化學(xué)生與教師之間的互動交流，通過在積極的交流中，學(xué)習(xí)到新的模式和新方法，做到查漏補缺，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生思想呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，以及生活水平的提高，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的多元化態(tài)勢。隨著學(xué)生思想的發(fā)展，對于作文教育的認(rèn)知越來越深，同時也存在著多樣化的需求。因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會越來越多，對于社會問題和教學(xué)問題，也有著自己的獨特見解，在這樣的情況下，對于教師能力的要求也越來越高，這是當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個新形勢和新特點。

（二）教學(xué)趣味性有待提升

很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)過程中，忽視了趣味課堂的構(gòu)建，都是按部就班開展教學(xué)，沒有融入多種趣味元素，導(dǎo)致教學(xué)綜合效果不夠理想，學(xué)生也很難保持長時間的注意力，基于這樣的形勢，如何將學(xué)生的注意力吸引到課程當(dāng)中來，是教師開展教學(xué)中面臨的首要問題?；诖耍鳛樾W(xué)語文教師要認(rèn)識到現(xiàn)代趣味教育的發(fā)展方向，通過多種活動提升教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生真正融入教學(xué)體系中。

三、創(chuàng)新小學(xué)圖示作文教學(xué)的具體策略

（一）利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)作文教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體系性思維，在開展小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可以靈活利用XMIND思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建作文思維體系，提升作文教育的綜合效能，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。在實踐中，思維導(dǎo)圖通過系統(tǒng)梳理，能夠讓學(xué)生對于整體作文知識脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，作為語文教師，要認(rèn)識到現(xiàn)代作文思維導(dǎo)圖的重要性，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作方式和演示方式，同時要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)自己對于知識的理解，展現(xiàn)復(fù)雜的知識體系，提升對于小學(xué)作文知識的理解與認(rèn)識程度，滿足學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。

（二）做好圖示作文教學(xué)準(zhǔn)備工作

在開展小學(xué)作文教學(xué)中，要注重優(yōu)化圖示作文課程課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而有效利用課堂時間。優(yōu)化作文課程課前準(zhǔn)備工作，要從兩方面入手，首先從教師層面來說，教師要加強自身備課工作，做好課程準(zhǔn)備，對于圖示作文教學(xué)過程中可能存在的問題，進(jìn)行有效的預(yù)判，通過精心的問題設(shè)計與課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識能力，有效保障課堂教學(xué)秩序和課堂教學(xué)效果。另一方面，教師要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，提前給學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多種途徑進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，保障課堂教學(xué)效率。在小學(xué)作文教育實踐中，只有通過課前教育的優(yōu)化，才能保證課堂內(nèi)有限時間的教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)作文圖示教育創(chuàng)新目標(biāo)。

（三）注重構(gòu)建作文課程教育體系

在小學(xué)作文圖示教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，探索構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，通過打通不同知識內(nèi)容之間的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)知作文知識，提升作文綜合素養(yǎng)。在實踐中，學(xué)生由于年齡比較小，對于不同內(nèi)容缺乏有效的認(rèn)識，如何探索科學(xué)的圖示作文教育體系，是教師面臨的一個重點問題。作為小學(xué)語文教師，要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同作文知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升綜合作文素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語文教育體系中，作文教育占據(jù)著重要地位，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。由于作文教育具有較強的靈活性與豐富性，所以對于教師的要求也越來越高。針對這種情況，需要教師深入探索，構(gòu)建現(xiàn)代圖示作文教育體系。