探究課堂教學策略 提升一輪復習效率

河南

高三地理第一輪復習需要復習《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》規(guī)定的所有考點，時間緊而任務重，因此探究高三地理課堂教學策略，打造高效課堂，提升一輪復習效率至關重要。

為獲得較好的課堂效果，教師在教學中首先應注意這幾點：一是課堂容量要大。教師使用PPT或者word文檔投影上課，可以增大課堂容量。word文檔可以大量展示例題，可插入彩圖，制作起來比PPT容易些；鼠標上下滾動可隨意翻頁，使用方便靈活。為使投影效果更佳，在制作word時可采用三號字加粗；使用時雙擊上下頁銜接處，可隱藏兩頁之間的空白。二是要重點難點突出。教師上課必須重難點突出，詳略得當。高頻考點要細講，難點要突破。發(fā)給學生的練習答案應帶有解析，這樣我們在講評習題時，老師可以只講解學生錯的多的試題，重點分析錯因，并發(fā)散思維，培養(yǎng)學生做題能力。三是重視所學知識的強化和鞏固。每節(jié)課課前都應有學習目標，課后有課堂小結，并留出時間讓學生消化鞏固當節(jié)內(nèi)容。每節(jié)課后留的作業(yè)應是考查本節(jié)考點的練習題，利于學生及時鞏固所學知識。

根據(jù)近些年高考試題越來越靈活的特點，除了以上基本做法以外，還應該探究課堂教學策略，強化對地理概念和原理的理解，使學生能活學活用。筆者通過多年一輪復習的教學實踐，摸索出以下一些做法，可使課堂復習效率明顯提升。

一、簡單問題“復雜化”

現(xiàn)在高考命題往往小切口、深挖掘，考查學生分析問題、解決問題的能力。因此，平時上課應善于將簡單的事物“復雜化”，深挖知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學生能力。

例如，氣候的影響因素包括太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸位置、地形和洋流等。但是僅學習這些要點還不夠，我們應再小切口、深挖掘，細化分析。如分析地形是如何影響氣候的，可以細化到以下內(nèi)容：

地形影響氣溫：陽坡氣溫高，陰坡氣溫低；山地可阻擋冷熱氣流；地勢高氣溫低，地勢低處則一般氣溫較高；山間河谷盆地，地勢相對較低，多下沉氣流，易增溫，氣溫較高(特例：西伯利亞的奧伊米亞康地勢較低，冬季冷空氣在此處堆積，因與周邊高差小，氣流不易增溫，所以氣溫很低)等。

地形影響降水：迎風坡降水多，背風坡降水少；山間河谷盆地，周圍山地阻擋外來水汽進入，且氣流多下沉，降水少(特例：四川盆地水汽不易散失，雨日較多)等。

如果學生能掌握這些知識，做下面這兩道高考題就很容易了。

【例1】(2019年全國卷Ⅱ)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年，“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。下圖示意賓川縣的地形。

說明地形對賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

【答案】賓川縣位于溫暖濕潤的亞熱帶季風氣候區(qū),因山高谷深,谷地盛行下沉氣流,氣流下沉過程中增溫且谷地熱量不易散失,導致熱(氣溫高)；同時不易形成降水,導致干(降水少)。

【例2】(2013年全國卷Ⅰ)(節(jié)選)居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花(位于金沙江谷地)1月平均氣溫達13.6 ℃(昆明為7.7 ℃，成都為5.5 ℃)，是長江流域冬季的“溫暖之都”。

分析攀枝花1月平均氣溫較高的原因。

【答案】這里緯度較低，冬季正午太陽高度較大；位于河谷地帶，因地形阻擋，冬季受北方冷空氣(寒潮)影響較小；位于河流(金沙江)谷地，地勢較低，氣溫偏高；山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。

二、復雜原理“簡單化”

很多地理原理深奧難懂，但是如果能換一個角度將復雜原理“簡單化”講給學生，則利于學生理解。例如，降水的影響因素包括海陸位置、大氣環(huán)流、地形和洋流等，內(nèi)容復雜，學生不好掌握，教師可以簡單總結成：要想形成降水，一要有水汽來源(“巧婦難為無米之炊”)，二要有觸發(fā)機制，如氣流的抬升、氣流遇冷等，這樣講學生就很容易理解了。再如，關于河流水與地下水、湖水之間如何相互補給的問題，可將復雜原理“簡單化”——實質(zhì)就是“水往低處流”，學生立刻就懂了。而關于陸地各種水體水量的變化：黃河下游為什么斷流？咸海面積為什么不斷縮?。勘┯旰蟮某鞘袨槭裁炊喟l(fā)內(nèi)澇？這些看似不同的幾個問題，其實都可以用簡單的水的收支變化解釋。其“簡單化”理解就是水平衡原理，是指一個流域、一個水體或任一空間，在一定時間內(nèi)，收入水量減去支出水量等于該時段內(nèi)的蓄水變量。下面通過兩道關于水量變化的高考題進行說明。

【例3】(2018年全國卷Ⅰ)(節(jié)選)閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地(如圖)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關系的變化。

【答案】降水量基本不變化，蒸發(fā)量逐漸增大，二者數(shù)量關系由降水量大于蒸發(fā)量最終變?yōu)榻邓康扔谡舭l(fā)量。

烏裕爾河原本為外流河，蒸發(fā)量加上流出到嫩江的水量之和等于降水量，故降水量大于蒸發(fā)量；成為內(nèi)流河后，流域的降水量基本不變，蒸發(fā)量逐漸增大；隨著扎龍濕地面積的擴大與深度變淺，蒸發(fā)面積加大，蒸發(fā)量繼續(xù)增加，直至降水量等于蒸發(fā)量，二者處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

【例4】(2017年全國卷Ⅰ)(節(jié)選)下圖示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達2 000毫米。湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成下題。

鹽湖面積多年穩(wěn)定，表明該流域的多年平均實際蒸發(fā)量

( )

A.遠大于2 000毫米 B.約為2 000毫米

C.約為210毫米 D.遠小于210毫米

【答案】C

題中鹽湖面積多年穩(wěn)定，說明蓄水變量不變，所以該流域的水分收入等于支出，故多年降水量應等于多年蒸發(fā)量，故該題選C。

三、多引入經(jīng)典案例

如果老師只講空洞的理論，學生即便是學會了知識也不會運用，也不知道如何用語言表達，因此在學習高考高頻考點時要多展示經(jīng)典案例或例題，這樣既拓展了學生知識面，啟發(fā)學生思維，又使學生熟悉了該類問題的答題思路和技巧，可謂“一箭雙雕”。

如在學習關于生物多樣性問題時，可展示以下幾組經(jīng)典案例。

【例5】(2014年全國卷Ⅱ)(節(jié)選)閱讀圖文資料,完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。

【答案】鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢；結冰期長，魚類存活率偏低；鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴重缺乏，不利于浮游生物生長；北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

【例6】哥斯達黎加素有“中美洲花園”之稱，全國25%的國土被劃為國家公園。該國地形以山地為主，僅沿海有狹窄平原分布，世稱“火山之國”。哥斯達黎加森林覆蓋率為52%，其國土只占世界陸地面積的0.01%，但卻擁有全球近4%的物種。

說明哥斯達黎加物種豐富的原因。

【答案】緯度低，熱量豐富，且這里受海洋影響大，降水充足；地形復雜多樣，內(nèi)部自然環(huán)境差異大；相對高差大，氣候的垂直分異顯著；森林覆蓋率高，生態(tài) 環(huán)境好；很多國土被劃為國家公園，環(huán)境保護政策好。

【例7】馬達加斯加島，為世界第四大島嶼。島上動植物資源豐富，其中80%為特有物種。如珍稀動物狐猴，已完成長達5 500萬年的進化歷程。

分析馬達加斯加島生物物種豐富且極為獨特的原因。

【答案】島嶼長期與大陸遠離，地域相對孤立，形成獨立的生物進化環(huán)境；受人類影響時間短，干擾少；島嶼面積大，高差大，地形復雜，氣候區(qū)域差異顯著，生存環(huán)境多樣；東部分布著大面積的熱帶雨林，利于保護生物多樣性。