中職學前教育專業(yè)學生音樂教學現(xiàn)狀及能力提升

黃璐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為中職學前教育專業(yè)確立了發(fā)展方向和專業(yè)要求，學前教育教師要遵循國家的教育方針對幼兒進行啟蒙教育。作為專業(yè)教育工作者，承擔著培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展。其中音樂能力對幼兒的智力和情商培養(yǎng)中有著不可估量的作用。

經(jīng)廣西壯族自治區(qū)人民政府同意，廣西壯族自治區(qū)教育廳、自治區(qū)發(fā)展改革委、自治區(qū)財政廳、自治區(qū)人社廳四部門聯(lián)合下發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)第三期學前教育行動計劃（2017—2020年）》，提出了總體發(fā)展目標“到2020年，全區(qū)學前三年毛入園率達到90%、普惠性幼兒園覆蓋率達到80%左右，基本建成廣覆蓋、保基本、多元化、有質(zhì)量的學前教育公共服務體系，努力實現(xiàn)自治區(qū)示范幼兒園縣縣全覆蓋、公辦中心幼兒園鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋。這對于以培養(yǎng)學前教育教師為目標的中職幼兒教育專業(yè)教學質(zhì)量提出了更高的要求。

一、廣西地區(qū)中職學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)南寧教育部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，直至2016年，市區(qū)公辦幼兒園在冊登記的共有106家，幼兒園總數(shù)的6.49%。其中部分青年幼兒教師畢業(yè)于本地區(qū)的多所職業(yè)學校，如： 廣西工業(yè)技師學院、廣西幼兒高等?？茖W校、廣西理工職業(yè)技術學院、廣西師范大學職業(yè)技術學院等。通過對近幾年中職學校報讀和就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)是報讀率和就業(yè)率最高的專業(yè)之一。廣西工業(yè)技師學院是廣西地區(qū)國家重點中職學校、自治區(qū)示范學校，其數(shù)據(jù)具有一定的代表性。以廣西工業(yè)技師學院學前教育專業(yè)招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，2018年在校學前教育學生為1486人，不難看出自2016年起，學前教育專業(yè)學生的報讀人數(shù)逐年遞增。

二、中職學前教育專業(yè)學生現(xiàn)狀

良好的幼兒教師培養(yǎng)目標是幼兒教師可持續(xù)發(fā)展的根本保證，其中專業(yè)能力和事業(yè)心是教師從事教育教學工作的根本動力，是教師努力做好工作的執(zhí)著追求。幼兒教師這個特殊職業(yè)群體面對的教育對象是一群天真、無邪、身心發(fā)育尚未成熟、稚嫩的、知識經(jīng)驗貧乏而又充滿好奇、求知欲較強的學前兒童，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。幼兒教師需要有愛心、耐心、細心、責任心、童心，只有有著對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，才能長期可持續(xù)發(fā)展。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職幼兒教育專業(yè)學生鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展主要有以下幾個方面：

（一）教材現(xiàn)狀

中職學校學前教育專業(yè)，音樂教學的老師大多畢業(yè)于音樂學院。以鋼琴教學為例，鋼琴的教學常使用的鋼琴教材主要以拜厄、哈農(nóng)、車爾尼599、849、299、740等練習曲為主線，配合《鋼琴基礎教程》、巴赫《創(chuàng)意曲集》、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等的作品?教材。該系列教材內(nèi)容多，學習時間長，難度高，不適合中職學前教育音樂教學要求。

（二）教師教學能力現(xiàn)狀

目前，學前教育專業(yè)音樂教師教學還停留在專業(yè)的“一對一”傳統(tǒng)教學模式，不適應該專業(yè)學生激增后，所采用的“集體授課”教學模式；大多數(shù)音樂教師為非師范的音樂專業(yè)畢業(yè)生，工作后雖然接受學校各類業(yè)務培訓，但在教學能力方面仍然提升不快。

（三）學生學習現(xiàn)狀

近些年，隨著高中教育逐漸普及，中職教育面臨了巨大的生源挑戰(zhàn)，生源質(zhì)量下降，進入中職學校的學生普遍存在著基礎差、自主學習能力低、學習積極性低，學生自我管理能力低，存在著不同程度的學習障礙。長期的基礎知識掌握不牢固，導致學生學習流于表面和膚淺，專業(yè)程度低，對于未來的就業(yè)缺乏深厚的基礎知識支撐，就業(yè)層次低。

（四）用人單位需求現(xiàn)狀

一些幼兒園或者幼教機構(gòu)在招聘教師的時候，側(cè)重于教師某項技能或教學水平的檢驗，因此也會促使社會重視幼師在技能層面的能力，而忽視了綜合素養(yǎng)層面的實力。在這種供需關系的不良循環(huán)中也帶動學校、教師、學生走入了誤區(qū)。事實上，在幼兒園教學活動中，除了音樂課程以外，其他學科如美術、體育、科學、語言等教學活動也十分需要音樂氛圍的熏陶，需要任課教師具有較強的音樂素養(yǎng)，在活動中引導兒童正確掌握教學內(nèi)容。

三、中職學前教育專業(yè)學生音樂能力提升途徑

（一）以德育教育為推手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

結(jié)合當前幼兒教師的培養(yǎng)要求，應重視師德、師風建設。在此，提出“音樂文化育人”理念，在職業(yè)教育中，音樂教育的德育功能是指職業(yè)

學校音樂實踐活動對德育工作所產(chǎn)生的作用和功效，是音樂教育實踐活動的目的、表現(xiàn)途徑和內(nèi)在本質(zhì)。音樂教育中德育功能的終極目標是通過教育實踐活動規(guī)范學生的人生觀、價值觀、世界觀，成為新世紀全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，音樂教育與德育有機結(jié)合，有利于教育實踐中德育功能的發(fā)揮和豐富，提高學生的思想覺悟、優(yōu)化學生的人格、提高學生的人文素質(zhì)。在教育過程中，音樂對學生產(chǎn)生的積極影響，體現(xiàn)出了音樂教育德育功能的本質(zhì)屬性。

（二）以技能教育為依托，提升學前教育專業(yè)的音樂專業(yè)水平

當前，各校在幼兒教師培養(yǎng)過程中存在一些普遍現(xiàn)象：如重視專業(yè)理論課程，藝術技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設計類課程及專業(yè)實習受重視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實踐與實際教育能力的形成，因而難以達到社會對幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養(yǎng)成為與幼兒園接軌人才，學校在培養(yǎng)幼兒教師技能方面需有合理的課程設置。

（三）加強幼師學生實踐能力的培養(yǎng)

為了檢驗中職學前教育學生實習情況，提升學生在學習和工作過程中的執(zhí)教能力和管理水平，應增加實習實踐，教學相長，在實踐中積累經(jīng)驗。

總之，中職學前教育專業(yè)音樂教學是一個全新的課題，在這一階段學生音樂學習承載著激發(fā)興趣和基礎性的特征，只要學生們具有堅忍不拔的精神，沿著音樂基礎的脈絡刻苦練習，就一定能在中職學習期間，提升在幼兒園音樂教學的能力。