在中學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化元素的探討

李彩虹

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在美術教學中滲透傳統(tǒng)文化元素，能夠豐富教學內容，提高教學活動的整體效果，促進學生美術綜合素質的培養(yǎng)。因此在教學活動中，教師基于先進教育教學改革理念的指導，應該積極探索對傳統(tǒng)美術教學活動進行改革創(chuàng)新的措施，打造全新教育模式，為學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

一、在中學美術教學中融入傳統(tǒng)文化元素的價值

在新課程標準的影響下中學美術教師開始積極探索對美術教學組織活動進行改革創(chuàng)新的措施，并且嘗試引入開放教學理念，引入先進教學基礎，對教學方法和教學組織活動進行改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新化的教學模式對學生實施相應的教學指導。但是需要注意的是，在前期改革探索中，由于教師并未認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，導致美術教學空有形式，文化內涵嚴重不足，雖然能夠適當的培養(yǎng)學生的美術技能，但是卻無法實現(xiàn)對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生美術學科素養(yǎng)的強化也無從談起，在學生參與美術創(chuàng)作活動的過程中，難以將自身情感融入其中，中學美術教學整體效果不夠理想。而新時期，在創(chuàng)新教育理念的支持下，中學美術教學嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入到教學組織活動中，不僅可以讓學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形成深刻的認識和理解，還能讓學生更好的把握美術教育的內涵，實現(xiàn)對學生審美能力和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，使學生在美術創(chuàng)作過程中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力的強化，為學生高質量完成學習任務奠定基礎。如此就能夠循序漸進的改善教學現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出美術教育的重要作用，促進立德樹人根本任務的落實，為美術教學目標的實現(xiàn)提供有效的支持和保障。

二、在中學美術教學中融入傳統(tǒng)文化元素的教學策略

在中學階段的美術教學組織活動中，教師適當的融入傳統(tǒng)文化，能夠提高教學效果，實現(xiàn)對學生美術藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體對美術教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，為了促進傳統(tǒng)文化元素作用的發(fā)揮，可以從以下方面入手對教學改革活動進行適當的調整。

（一）挖掘教材內容，以傳統(tǒng)文化元素激發(fā)學生學習興趣

在美術教材中蘊含著一定的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學組織活動中對這部分內容進行深入的挖掘，并結合具體的內容設計相應的教學組織活動，可以將傳統(tǒng)文化元素有機融入到美術教學實踐中，使學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在中學美術教材中古樸青銅工藝品、玉器、書畫作品等圖片實際上都蘊含著一定的傳統(tǒng)文化內容，教師選取其中一點進行挖掘，能發(fā)揮出美術教材的作用，增強教學生動性，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。

例如中學美術教師在引導學生對中國古代繪畫進行賞析的過程中，就可以使用多媒體設備向學生展示名家作品，如展示戰(zhàn)國帛畫《龍鳳人物圖》等，感受先秦時期繪畫方面的線條、設色方面的特點，體會當時文化藝術的主要創(chuàng)作風格。也可以向學生展示顧愷之的《女史箴圖》、《洛神賦圖》、展子虔《游春圖》等等，在指導學生從繪畫角度對作品進行賞析的基礎上，也適當的融入傳統(tǒng)文化方面的內容，讓學生從不同時代作品的不同風格感受時代發(fā)展背景下我國傳統(tǒng)文化的變遷，進而從更深層次加深對傳統(tǒng)文化元素的認識和理解，讓學生在賞析美術作品的過程中也能感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化元素的重要作用，提高整體教學組織活動的實際效果。

（二）創(chuàng)新教學模式，引入現(xiàn)代教育技術

在對中學美術教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師應該認識到現(xiàn)代信息技術輔助教學重要性，并且為了更好的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，教師十分有必要探索現(xiàn)代教育技術的應用，并在現(xiàn)代教育技術的支持下改革傳統(tǒng)教育教學形式，為傳統(tǒng)文化元素的應用創(chuàng)造條件，提高中學美術教學改革的實際效果。

例如教師在對美術教學知識體系中古代建筑藝術進行講解的過程中，為了讓學生可以欣賞建筑美，并且在教學中融入傳統(tǒng)文化元素加深學生的認識和理解。在教學活動中教師就可以引入微課教學模式，將需要重點講解的建筑藝術形式制作成為微視頻，以三維立體結構圖的方式讓學生對建筑美術形成形象化感知，體會古人的智慧。在此基礎上教師在微課中穿插與古代建筑發(fā)展相關的傳統(tǒng)文化內容以及相關古代詩詞等，豐富教學內容，輔助學生感受美術意境，提升學生的整體學習效果。

（三）優(yōu)化美術實踐，提高學生傳統(tǒng)文化元素的把握和應用能力

實踐教學是美術教學體系中的重要組成部分，教師對學生實施相應的實踐指導，能夠提高學生對傳統(tǒng)文化元素的把握能力和應用能力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

如中學美術教師隨機選取古詩詞，讓學生結合所學知識以及古詩詞內容進行適當的創(chuàng)作，并且要在作品中將詩詞意境充分展現(xiàn)出來。如讓學生結合“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關山”等進行創(chuàng)作，引導學生在創(chuàng)作過程中將詩詞意境與繪畫意境有機結合在一起，提高作品的藝術感染力。如此就能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化元素的重要作用，提高中學美術教學效果。

結語：

中國傳統(tǒng)文化博大精深，意蘊深刻，在對中學美術教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中適當的融入傳統(tǒng)文化，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在教育教學方面的優(yōu)勢，有效促進美術教學活動的優(yōu)化開展，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生積極主動的參與到學習活動中，提高學生的美術核心素養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的激發(fā)，切實保障學生的整體學習成效。