初探新課程英語(yǔ)課堂的探究合作

梁綺

新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。 教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。英語(yǔ)課堂探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式（Autonomous and Inquiring learning）有利于要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生協(xié)作技巧，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展。

以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論等問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號(hào)列于黑板，在組號(hào)下畫(huà)五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語(yǔ)測(cè)試的一篇話題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫(xiě)全對(duì)其所在組得一星等等，下課前統(tǒng)計(jì)，得星最多的小組勝出，并當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。要強(qiáng)調(diào)的是，劃分小組時(shí)，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，以便各組學(xué)生實(shí)力均衡。只有旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)才是有意義有價(jià)值的。 讓小組成員產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生合作的愿望，彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，對(duì)各合作小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

著名外語(yǔ)教學(xué)專家H.Schuman認(rèn)為，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師要積極促進(jìn)互動(dòng)合作，可以通過(guò)個(gè)別交談、座談、討論、問(wèn)卷等方法與學(xué)生交流，了解他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的滿意程度，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。另一方面也要不斷對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)與反饋。表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，講究一定的方法和藝術(shù)。教師可以通過(guò)一個(gè)微笑，或一個(gè)眼神來(lái)表示贊許，也可以豎起大拇指來(lái)贊揚(yáng)。如：Perfect！ Awesome！ Thats good！ Great！ Congratulations！ Youve just about got it. Youre doing a good job. Thats it. 批評(píng)也要講究一定的技巧和藝術(shù)。教師把批評(píng)寓與鼓勵(lì)和鞭策中，對(duì)學(xué)生充滿信任，在達(dá)到教育目的的同時(shí)能保護(hù)他們的自尊心。

心理學(xué)家魏特海姆（M.Wentheimen）在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書(shū)中指出：“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！苯涣骰?dòng)的小組合作學(xué)習(xí)模式是比較直接和有效的手段。教師在分組時(shí)要注意將學(xué)生按現(xiàn)有認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、性別、個(gè)性特點(diǎn)的不同混合編組，以利于成員之間的互補(bǔ)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)步驟：1.教師布置課題任務(wù)。2.小組學(xué)習(xí)過(guò)程。3.小組之間交流探討。4.教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。5.小組反思。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如涉及某些社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、某些歷史事件的相互聯(lián)系等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開(kāi)思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。合作小組根據(jù)教師提出的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論，討論可根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織進(jìn)行，也可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的討論，這種討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。角色扮演的合作學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語(yǔ)提示，讓學(xué)生對(duì)話，誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，可以有老師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話、進(jìn)行角色扮演。如：教師讓小組創(chuàng)設(shè)情景（校園內(nèi)、大街上、公園里等等），扮演問(wèn)路者和指路人，操練有關(guān)指路的交際用語(yǔ)。

合作的任務(wù)多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng) 如1. 辯論例如可設(shè)計(jì)一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論：Is the storm chasing good or bad？Why？ 2.競(jìng)賽可以促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。采取傳話、猜詞、具體表演、瘋狂操練、游戲時(shí)間等題目，讓人人都參與到活動(dòng)中去.3.繪制Poster 4.繪制表格 5. 進(jìn)行對(duì)話任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)延伸到課堂之外根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書(shū)法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語(yǔ)晚會(huì)等多種活動(dòng)。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代學(xué)生最需要的，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

準(zhǔn)確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。課堂探究合作學(xué)習(xí)合作性教學(xué)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。這種模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更大，創(chuàng)造能力更強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能從中獲取知識(shí)，進(jìn)而最大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平 有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于優(yōu)化教學(xué)成果，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生命線。