淺談多媒體教學之利弊及其對策

班櫻華

隨著信息時代的飛速發(fā)展以及科學技術的不斷進步，近年來，多媒體技術被引入教育教學之中，很大程度地改變了傳統(tǒng)的教學方式。多媒體教學是基于傳統(tǒng)教學的基礎上，通過圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體媒介展現(xiàn)教學內(nèi)容的一種現(xiàn)代化新型教學方式。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，也是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學有多樣的課件素材，豐富的教學資源，形象生動的情境。對于學生而言，多媒體教學能直觀地刺激他們的感官，充分地調(diào)動了他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力以及自主創(chuàng)新能力；對于教師而言，使用多媒體教學能賦予課堂更多藝術感染力，切實提高了教學的速度，提高了教學的質(zhì)量；對于學校而言，將多媒體技術運用到教育教學中，能更好地為學生創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境，營造了良好的學習氛圍，最大限度地實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

（一）運用多媒體教學，可以因需創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。學生對待學習的態(tài)度上，沒有很濃的興趣也沒有很強的求知欲，非但無法學好，還可能產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸厭學心理，所以，濃厚的學習興趣是刺激學生學習的強有力因素。

筆者以自身作為小學英語老師的教學經(jīng)驗來談談，在教學生認識英文字母的時候，按照傳統(tǒng)的方式教學，我只能在黑板上寫寫畫畫，帶著學生大聲朗誦加深記憶，或者是默寫背誦。這樣的單一的方式容易讓學生感覺枯燥乏味無趣，影響學習效率，也影響了教學的效果。但通過多媒體教學后，課堂上所呈現(xiàn)出來的則是完全不同的感覺。吸引學生注意力的同時，增加了課堂的趣味性，拓寬了學生的知識面，提高了他們英語交際能力。在多媒體豐富多彩的課堂中，充分調(diào)動了學生的五官五感融入課堂中，學生也容易接受到知識點，同時也加深了記憶。

（二）運用多媒體教學，優(yōu)化教學資源，提高教學效率

在從前，“一張嘴巴、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一尺講臺”便是教師教學方式的常態(tài)。多媒體教學課件具有存儲、修改、刪減的功能，方便教師隨時隨地因需更改內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學相比，相同的課時，多媒體教學更是加快了課堂的節(jié)奏，更能傳遞更多的知識點，從而提高信息接收量。因為幻燈投影可以更快速的投放切換，切換過的內(nèi)容又可以隨時返回查看，學生接收到的知識點的連貫的。不像傳統(tǒng)教學黑板空間有限，一門課程所涉及的內(nèi)容是一塊黑板解決不了的，只能靠記憶回顧，但難免有疏漏。而這些都大大地節(jié)約了教師備課板書以及學生記筆記的時間，從而提高了教師的工作效率。

（三）運用多媒體教學，提高教學質(zhì)量，提高教師的專業(yè)技能

一堂課上得好與不好，教學效果如何，很重要的一個決定因素便是重難點的有無教學突破，也是學生整個課程對知識點吸收程度深淺的關鍵。借助多媒體的手段，可以突破這些局限，化難為易、化繁為簡，讓抽象變得形象，利于學生掌握重難點，從而提高教學質(zhì)量。同時，多媒體教學不同于“老師講學生聽”的傳統(tǒng)模式，課件的制作需要借助多媒體媒介、多媒體課件等軟硬件設施的支持。教案不再是死氣沉沉的文字，巨大的自由發(fā)揮空間決定教師自身技能要過關，自身的素質(zhì)要更上一層樓。同樣的，多媒體教學減少了板書的需要，免除粉塵對身體的危害，上課板書的勞累和備課教案的疲倦都可以得到有效緩解，這也提高了老師工作的熱情度，把更多時間和精力放在課堂講授上，對重難點的突破有很大幫助。

二、多媒體教學的弊端及其對策

任何的事物都具有兩面性，多媒體教學也不例外。它帶來更多快捷便利的同時，也存在著一些弊端，容易引人入誤區(qū)。

（一）過分依賴多媒體，容易分散學生注意力，忽略老師的主導作用及師生間的交流

多媒體教學在一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，然而部分教師容易把多媒體當成全能法寶，全程多媒體教學，偏向“填鴨式”教學。有時為追求課程進度演示速度過快，導致學生沒法做筆記，跟不上進度，時間一久兩眼無神，容易疲勞，注意力不集中，久而久之，會降低學習的興趣。

對此，對多媒體的運用要適當，同時結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學手段。以增加課堂的直觀性、生動性、易懂性為目的采用多媒體教學，在課件演示過程中，應注意學生瀏覽吸收的速度，時不時地咨詢意見，翻頁速度適中，否則，就像觀影般被動接受，走馬觀花，霧里看花，達不到預期的教學效果和目的。

（二）豐富的多媒體教學素材使教師迷茫，為課件所困，影響教學質(zhì)量

為了追求課件的精美和新穎，教師們網(wǎng)羅了大量了多媒體素材，耗費大量時間和精力在制作課件上，但往往忽略了教學內(nèi)容的核心，最終展現(xiàn)出來的課件華而不實。過于華麗的課件，容易導致學生主次不分，不利于正確接收知識點。

對此，一定要重視教學的實質(zhì)內(nèi)容，避免“華而不實”的課件。以切合教學實際為準，以學生能輕松學到知識點為主要目標，禁忌課件中有過多的圖文、聲音、鏈接分散學生的注意力，造成干擾和困擾。

（三）部分教師對多媒體操作水平不高，操作不熟練，拖延了課程的進度

多媒體作為一種新型的教學手段，教師對多媒體的熟練程度參差不齊，很多教師并不能自己制作課件。有的可能從網(wǎng)上下載或者是借助其他老師的，甚至因為對多媒體系統(tǒng)操作的不熟練，造成上課經(jīng)常卡頓或者操作失誤，嚴重地拖延了課程的進度，也浪費了教學的時間。

對此，學校事先調(diào)查統(tǒng)計本校教師在多媒體操作上薄弱的環(huán)節(jié)，再請專業(yè)人員有針對性地進行統(tǒng)一培訓，以提高教師的操作水平。同時借鑒與學習其他教學點的優(yōu)秀課件，結(jié)合本校的實際情況，制作出大致的模板，而具體的課程內(nèi)容由教師自行補充。

三、多媒體教學在現(xiàn)代教學中有著舉足輕重的作用，但也是一把“雙刃劍”

因此，在教學的過程中，無論是采取傳統(tǒng)方式還是多媒體方式，教師都應該根據(jù)具體的情況合理使用多媒體技術，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，互相補充，取長補短，以更好地“傳道授業(yè)解惑”為宗旨，最大限度地融合傳統(tǒng)與多媒體教學優(yōu)點，提高教學效果，優(yōu)化教學質(zhì)量。