教學(xué)反思

劉靜

一、設(shè)立自主學(xué)習(xí)目 標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)

作為教師，對(duì)于每一節(jié)英語教學(xué)內(nèi)容，要仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之適合學(xué)生的接受實(shí)際，然后在課堂上積極和學(xué)生對(duì)話，對(duì)他們提出“what？”或“why？”的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考。把學(xué)生對(duì)預(yù)定目標(biāo)的每一個(gè)疑問作為推動(dòng)學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生活躍地參與學(xué)習(xí)。如對(duì)于語法“定語從句”一課的教學(xué)目標(biāo)一般定位于“理解定語從句的概念”，這顯然不具有教學(xué)中的可操作性，進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化為“通過導(dǎo)讀和上下文語境分析，通過對(duì)以往學(xué)過知識(shí)的回顧，通過例子分析鼓勵(lì)學(xué)生們自我總結(jié)和大家共享經(jīng)驗(yàn)和尋找規(guī)律”，圍繞細(xì)化目標(biāo)，用實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生的討論，則教學(xué)目標(biāo)易于得到落實(shí)和接受。另外，平時(shí)要善于將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)接受能力結(jié)合起來，設(shè)定適合不同類型和不同英語水平的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。也可稱為多維目標(biāo)。這樣很容易讓老師接近學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。正如陶行知先生所說：“教什么和怎么教，決不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同?！蔽倚W(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)偏弱，因此不能盲目的只求速度和講課的進(jìn)度，嘗試著用學(xué)生自己的方法進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生每節(jié)課的思考。適時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)也不是一成不變的，要根據(jù)上課的具體情況作出適當(dāng)調(diào)整。在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)中努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)接受型”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)探索型”學(xué)習(xí)。

二、用實(shí)例激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)

英語作為一門語言類的學(xué)科，其根本任務(wù)就是與人交流。所以要鼓勵(lì)學(xué)生們多讀，多說。正所謂書讀百遍，其義自見。漢語如此，英語亦如此。雖然高中面臨高考的升學(xué)壓力，但它并不違背英語的交流溝通原則。平時(shí)可以利用課前五分鐘鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹或根據(jù)自己的愛好進(jìn)行英語演講。我教的這一屆學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是高中二年級(jí)了。 這一屆我一共教了三個(gè)班。利用高中一年的時(shí)間分別對(duì)三個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。三班和二十一班每天上課之前做演講或通讀單詞。十七班根據(jù)正常上課需要讀單詞或完成大綱要求。通過一年多的實(shí)踐證明，多讀多說的孩子對(duì)英語慢慢產(chǎn)生了興趣，對(duì)于一開始對(duì)英語有厭學(xué)情緒的學(xué)生也有所改觀。其次從這群孩子上高一以來，我就從二十六個(gè)字母和音標(biāo)重新講起。打破以往高中生已經(jīng)有了幾年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)觀念，大膽的嘗試從零基礎(chǔ)開始，每天上課前講解字母寫法和要求，期初孩子們覺得好笑怪怪的感覺，仿佛又回到了小學(xué)。但事實(shí)證明一年的努力，孩子們的英語書寫有了很大改進(jìn)，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)都高了一層。字如其人，這學(xué)期開始每周四個(gè)實(shí)用句子的記憶，使孩子們慢慢的開始愛上了寫作，對(duì)自己的字有了信心，愛上了英語。幾次考試的結(jié)果三班和二十一班也名列前茅。鐵杵成針，水滴石穿，凡事貴在堅(jiān)持。上課看孩子們一個(gè)個(gè)那渴求知識(shí)的目光，我的心融化了。我深知我們的努力沒有白費(fèi)。其次在文章選擇上注重與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，英語的每一個(gè)小完型都頗具哲理性，讓孩子們學(xué)習(xí)英語的同時(shí)懂得為人處世的大道理。漸漸地讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后樂于學(xué)習(xí)，這樣才是有成效的學(xué)習(xí)。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。有了興趣，學(xué)生更愿意親其師，重其道，信其教。

三、適當(dāng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與能力

發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的作用關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，提出問題，歸納知識(shí)，學(xué)會(huì)拓展的能力。作為教師，我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)得到快樂。英語注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠借助輔導(dǎo)資料和網(wǎng)絡(luò)能多種平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步了解和大體思路。

四、進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

課程目標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)能全面反映學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)到的水平，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！闭嬲_(dá)到以評(píng)助教，以評(píng)促教，評(píng)教統(tǒng)一的原則。要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)并不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。同時(shí)注重英語課堂的評(píng)價(jià)用語的多樣性。如Fantastic！ Terrific！ Super！ Magnificent！ Splendid！ Hooray！ Right！ Exactly！ Perfect！ Unique and so on. 要有針對(duì)性和個(gè)性化的表揚(yáng)與評(píng)價(jià)，不能千篇一律。適當(dāng)情況下可以安排學(xué)生們自評(píng)和互評(píng)。增加學(xué)生課堂的參與度。讓他們逐漸體會(huì)到他們才是真正的課堂的主人。

作為教師在教學(xué)過程中一定要明確誰才是課堂的真正主人，而教師起到組織、指導(dǎo)作用。教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng)是相輔相成的。倡導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必將為英語學(xué)習(xí)注入新的活力。從現(xiàn)代教育思想教育下的英語學(xué)習(xí)觀來看，其核心是對(duì)學(xué)生主體地位的確定和充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，在教學(xué)中努力克服影響自主學(xué)習(xí)的不利因素。英語學(xué)習(xí)中理想的主體應(yīng)該表現(xiàn)積極，主動(dòng)的狀態(tài)；飽滿高昂的斗志；獨(dú)立自主的精神；依靠教師卻又超越教師的心態(tài)。但由于學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平和外界因素的影響，所呈現(xiàn)的狀態(tài)存在著差距。教師必須充分注意到學(xué)生的個(gè)體差異，不死備教材，不照搬范例，要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，隨時(shí)改變教學(xué)風(fēng)格和方式方法。努力營造一個(gè)“從要我學(xué)，到我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在英語課堂上得到真正提高與發(fā)展。