淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

楊祥穎

一、運(yùn)用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)形象直觀、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這恰好符合小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，在優(yōu)美的情景和輕松的氛圍中去閱讀，理解、思考、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)語言文字的優(yōu)美及表達(dá)的情感。

二、運(yùn)用多媒體化抽象為形象的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

語言文字具有豐富的內(nèi)涵，而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的舊的單一教學(xué)手段很難把這些豐富的信息充分地表現(xiàn)出來。在教學(xué)時(shí)，多媒體可以以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，化抽象為形象，為突破難點(diǎn)，發(fā)揮重要作用。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的潛力，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開放性思維和創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容——用神筆所畫的在紅紅的太陽下，小樹勃勃生長的畫面。鳥媽媽為小鳥覓食喂食的溫馨畫面。小鳥西西有了健康雙腿之后和同學(xué)們一起玩耍游戲的情景。學(xué)生立刻被生動(dòng)有趣的畫面所吸引。此時(shí)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想像：有了神筆你還想畫什么？并及時(shí)再現(xiàn)學(xué)生想像的畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛里閃爍著興奮的光彩，思維異?；钴S，想像也變得更加的豐富生動(dòng)，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在語文教學(xué)中，朗讀占據(jù)著非常重要的地位。新大綱提出“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！焙芏鄡?yōu)美的課文都要通過反復(fù)的朗讀去感悟和體會(huì)，才能加深對語言文字的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)在朗讀教學(xué)方面也可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。我們在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和有感情的朗讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握朗讀的語速、語氣和節(jié)奏，而且視聽結(jié)合，圖文情并茂，學(xué)生朗讀的興趣濃厚，個(gè)個(gè)躍躍欲試，朗讀時(shí)聲情并茂，完全陶醉在課文創(chuàng)設(shè)的氛圍中。在這樣投入的朗讀中加深了對課文的理解，感悟和體會(huì)到了祖國語言文字的魅力，朗讀的效果大大增強(qiáng)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力

說寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。以說促寫是作文教學(xué)的有效途徑。隨著多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力也表現(xiàn)出了它的獨(dú)特優(yōu)勢。事實(shí)證明，在小學(xué)一二年級進(jìn)行大量的聽說練習(xí)，有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為中高段作文水平穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在電腦已進(jìn)入千家萬戶，讓一年級的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的錄音功能寫語音日記。對于很多一年級的學(xué)生來說手寫日記既慢又累，嘗試過幾次能寫下去的學(xué)生不在多數(shù)，效果很不理想。而寫語音日記，他們都感到既輕松愉快又興趣盎然。讓學(xué)生把每天的所見所聞所想記錄在電腦里，再配以富有動(dòng)感的色彩鮮明的畫面，好聽的音樂、聲音，學(xué)生做起來興致勃勃，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果比手寫日記明顯增強(qiáng)。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促使情感升華，有效達(dá)成情感目標(biāo)

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

用先進(jìn)的思維，用人類進(jìn)化了的理想，用歷史證明了的經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行教育和熏陶，激勵(lì)我們的下一代發(fā)奮圖強(qiáng)，振興我們的國家！語文教學(xué)應(yīng)該是有聲與無聲的交融，是一種潛入內(nèi)心靈魂的教育與感化。

例如，過去在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生對這一世界園林的瑰寶——圓明園的毀滅表現(xiàn)出異常冷靜的漠然，很難引起他們的感情共鳴，教學(xué)效果很不理想。后來利用多媒體大量的展示圓明園燦爛輝煌的過去，讓學(xué)生對這一世界園林的瑰寶由衷的產(chǎn)生無限熱愛和自豪之情。就在學(xué)生對圓明園嘖嘖稱奇，完全沉浸在對圓明園無限向往的氣氛中時(shí)，又用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)在只剩下殘?jiān)珨啾诘膱A明園，學(xué)生的無限向往之情蕩然無存，取而代之的是深深的惋惜。這時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段，并播放一段電影《火燒圓明園》的視頻。學(xué)生對侵略者的野蠻行徑產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤慨，不由自主的發(fā)出：“他們是強(qiáng)盜！他們是野獸！”的喊聲。就在這學(xué)生群情激昂的時(shí)候，啟發(fā)質(zhì)疑：“作為新世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？” 學(xué)生紛紛表示：一定要學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國，絕不讓歷史的悲劇重演。教學(xué)很成功，圓滿達(dá)成情感目標(biāo)。而這樣的效果是過去傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)要求小學(xué)階段：“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！倍鴥?nèi)容不具體、空洞、言之無物是小學(xué)生作文常犯的毛病。過去嘗試過很多修改方法，但傳統(tǒng)的粉筆加黑板的舊的單一教學(xué)手段很難有效的對學(xué)生進(jìn)行修改示范。運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，簡單易行，效果非常理想。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以省時(shí)、快捷、高效。它可以把比較枯燥乏味的內(nèi)容，變得形象生動(dòng)、妙趣橫生。但多媒體并不是萬能的，它也有它的不足和劣勢。教師應(yīng)該在使用的時(shí)候把握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，正確地使用、恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體，使它更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，還有待于我們的不斷的探索和研究。