高中數(shù)學教學反思

張海靜

一、以“基礎”為教學基礎

在教學生涯中，我切實感受到基礎知識、基本技能和基本方法的重要性眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內

在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖透過讓學生超多地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。不少學生說：此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低?？梢?，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

二、課堂提問的問題應當以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考，同時根據(jù)學生回答問題的情況，來判斷學生掌握知識的情況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主，已達到啟發(fā)學生思考，引導學生按照教學思路進行。比如，在進行幾何教學中，可以要求學生結合圖形思考，教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，尋找不同的解題思路。

三、創(chuàng)造快樂的教學氛圍

新課改強調實施新時期數(shù)學教學，把培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首位。而情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好的手段，在課堂教學中恰當?shù)脑O置各種教學情境，造成問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學生學習欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學情境如何，對學生的心理狀態(tài)、學習效果至關重要。在積極愉快的氣氛中，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時思路開闊，思維敏捷，教學藝術能得到最大限度的發(fā)揮。

學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

四、建立親切互信的師生關系

在細節(jié)中拉近與學生的距離。富有教育智慧的教師善于抓住一切的細節(jié)拉近與學生的情感距離，走進學生的生活，深入了解學生的思想動態(tài)，并且能夠判斷學生的行為趨勢，能夠把某些學生的消極思想和行為消除在萌芽狀態(tài)。一個微笑，一句問候，一個肯定的眼神，甚至一個簡單的小游戲，都可能輕易地讓我們俘獲學生的感情。

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師。

五、反思在教學中發(fā)揮學生的獨特見解

學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解，因此，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動腦后做的作業(yè)上寫評語鼓勵她們大膽地去想，去探索，進而到達飛躍，文科班的同學中也有一部分愛動腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來，并說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學生的用心性，我經(jīng)常是這樣做的。實際上，只要我們能充分注意學生的的生理，心理特點，有意識地，不斷地精心設計思維情景，充分發(fā)揮女同學記憶力好，心細，善于形象思維的特長，就必須能點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學學習的主力軍。

六、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用潛力

常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫忙學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

在新時代社會背景下，現(xiàn)在的教學不再是簡單的老師教，學生學模式，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂的學習效率，要提高教學質量，我們就就應多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，各種問題和解決的方式不一而足，我們只能在教學過程中逐漸的探索，簡化和充實自己，為學生創(chuàng)造更好的學生方法，動力和環(huán)境。