如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

雷群章

素養(yǎng)強調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)。在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學活動過程中，致力于使學生形成相對穩(wěn)定的、適應性更強的語文學識修養(yǎng)、文風情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度?！缎抡n標》中指出，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感；發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法；培養(yǎng)健康的審美情趣和創(chuàng)新精神、合作精神；選擇和傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感、凝聚力和創(chuàng)造力。

語文學科的核心素養(yǎng)是學生在學習語文的過程中逐漸形成的習慣與能力。體現(xiàn)語文的課程價值，實施核心素養(yǎng)導向下的語文教學，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，使語文的教學目的不只是識記和回憶，而是在學習的過程中運用知識和方法來解決語文實踐的問題，在此過程中逐漸使學生具備語文學科的核心素養(yǎng)。課堂是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的樂園，新課標倡導的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學。幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，這樣的語文課堂，才能真正做到師生關(guān)系融洽，讓學生“樂中有學”。關(guān)注過程、關(guān)注語言、關(guān)注提升，是個不錯的選擇。

一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)。在小學乃至大學的語文學習中，語文素養(yǎng)都貫穿著整個語文教學。

一、必要的語文知識

離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。

二、豐富的語言積累

語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、熟練的語言技能

熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。

四、良好的學習習慣

語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。

五、深厚的文化素養(yǎng)

語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。

六、高雅的言談舉止

語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇于承認自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。

我認為小學語文素養(yǎng)中學習習慣和學習方法是重點。當孩子處于1-2年級的時候，學習習慣的養(yǎng)成，成為教學中的關(guān)鍵。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，學習習慣好的同學在作業(yè)和測試中往往優(yōu)于學習習慣差的同學。好的學習習慣，能夠大大提高孩子的學習效率，那么我們應當怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的語文學習習慣呢？

一是每天養(yǎng)成1-2小時的閱讀習慣。孩子的閱讀認知能力，是語文學習的重點，它有助于孩子積累大量的好詞佳句，為作文的學習打下良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子閱讀理解能力的提高，最大的好處莫過于增長孩子的見識，豐富孩子的見聞和感受。所以，多讀書，讀好書也成為小學語文教學中我們必須重視的環(huán)節(jié)。除了學校內(nèi)的晨讀，誦讀，孩子還應當回家進行大量的課外閱讀。

二是從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。隨著電腦，手機的普及，現(xiàn)在的家長往往忽視了書寫的重要性。中華文化博大精深，漢字的發(fā)展更是貫穿了中華五千多年的文化。掌握正確的書寫，寫一手漂亮的鋼筆字，有助于孩子對文字的理解和我們中國漢字文化的傳承。所以除了語文課上要求孩子掌握的生字，詞語，孩子必須熟記和認識，回家，家長也應當督促孩子每天練字1-2篇，避免出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅局限于我們的語文課堂，還應該融入我們的生活；不僅僅在于語文教師的課堂教學，還應該落實在學生的日常生活所得，希望在學校、家庭和學生個體的三方努力中，我們能夠?qū)⑽覀兊恼Z文教學中的核心素養(yǎng)落實得更好，更到位，幫助孩子們更好的學習語文。

教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，著眼于學生的核心素養(yǎng)的提升，改革教學的過程與方法，關(guān)注學生個體知識的建構(gòu)與運用，創(chuàng)設(shè)有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文情境和實踐。提高學生語文核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要扎根于課堂學習，同時，還應該致力于生活中學習語文，實踐語文。唯有兩者相結(jié)合，才能夠把語文核心素養(yǎng)的綜合能力充分挖掘出來。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。