我對創(chuàng)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的幾點想法

冼蘭

新課程標準的實施，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，它注重了學(xué)生在課堂教學(xué)中參與，勤于動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息數(shù)據(jù)的能力，分析和解決問題的能力。在新課程實施過程中，要求學(xué)生“學(xué)之所成”關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)之有方”。

一、師生先達成一種穩(wěn)的和諧的“情感場”

1教師的情感具有很強的感染力，它能使學(xué)生受到潛移默化的影響。

古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

2.在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。

正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句。

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她?？上攵磺楦校ǚ侵橇σ蛩兀虒W(xué)有多大的作用。

3.課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難領(lǐng)悟的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。

教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。

二、以美的教法吸引學(xué)生

所謂“文似看山不喜平”，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)手段自然也無法給人以任何的美感，也很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來。布魯納也說過：“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)?！泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，在教學(xué)手段上不斷推陳出新，圍繞一個“活”字，增強課堂教學(xué)的活動性和學(xué)生的主動參與性，寓教于樂，在活動中獲取知識。具體地說，是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。

一是利用唱歌、游戲、等活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二是利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。

三是利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握數(shù)學(xué)知識。同時注意運用日常用語和文明禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，使學(xué)生從小具有文明禮貌的良好素質(zhì)。

三、用幽默的語言激化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然重于理性知識的傳授，但如果在適當?shù)臅r機，恰到好處地插入一名妙語、一段幽默小品什么的，也會給學(xué)生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。幫助學(xué)生思考，趣味語言起到很大的作用。

許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾只？"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開懷大笑。之后，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："45×2=90只。""少了多少足？" "26只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。這樣學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略解決問題的方法。

此刻，教師再講到我國古代就會用金雞獨立的方法解答這類問題了。這樣的教學(xué)既有趣又對學(xué)生有愛國教育。

但是并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

總之，數(shù)學(xué)課堂永遠是一個開放的、變動的、多彩的世界。只要大家有所觸動，有所捕捉，以致有興致參與疏浚清理，抑或共同參與創(chuàng)設(shè)，我想，和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這小溪一定會清澈、明亮、光芒閃爍。